把握游戏优化数学课堂
来源:用户上传
作者:
摘要：小学生具有爱玩、活泼好动的特点。并且，小学生有意注意的时间相对较短，他们常常会关注一些有趣新奇的事物。而游戏恰好符合小学生的性格特点，可以满足小学生的情感需求。所以，教师在日常教学的过程中，就要从游戏入手，设置多样化的游戏活动辅助教學，让学生可以在轻松和谐的氛围中，获得有趣且有效的学习体验，从而强化学生的综合能力，发展学生的数学素养。
关键词：小学数学 游戏 优化 课堂
在游戏活动中，学生不仅是游戏的参与者，更是游戏和数学学习的主人。并且，小学是学生正式开始接触数学知识的初级阶段，这一阶段的学习体验会对学生今后的学习道路产生深远的影响。而游戏是最符合小学生性格特点，教学成果最为显著的教学手段之一。因此，教师在日常教学的过程中，就要从数学着眼，从游戏入手，设计多样化的游戏活动，在锻炼学生能力的同时，增强学生的学习体验，强化学生多方面的能力，发展学生的数学素养，提高学生的综合能力。本文结合笔者的实践经验，对于如何把握游戏优化数学课堂进行了以下几点探讨：
1、课前应用，激发热情
在数学教学中，课前准备和导入的环节是非常重要的。教师在日常教学的过程中，为了将学生的注意力转移到数学课堂中来，使学生快速进入数学学习状态，付出了很多的努力。而游戏的有效应用，可以充分调动学生的情绪，为课堂的正式进行打下良好的基础。所以，教师就要在课前有效应用游戏，激发学生学习和探究的热情。
比如：在《小数的意义和性质》的教学过程中，为了让学生能够理解小数的意义，正确认识小数的计数单位，明确比较小数大小的方法。笔者在教学的过程中，为学生设计了一个小游戏，借助多媒体为学生展示了生活中常见的水果和学具，要求学生猜测了这些物品的价钱。这样的小游戏就吸引了学生的注意力。然后，在学生完成价格的猜测之后，笔者就引出了小数的概念，让学生明白了苹果5.8元/斤中5.8这样的数字就叫做小数。学生经过游戏活动，就对小数有了一个初步的了解和认知。学生在这样的教学活动中，注意力被吸引，兴趣被激发，也初步了解和掌握了数学知识，可谓是一举两得。
2、课中应用，促进吸收
有效的数学游戏，不仅能够将数学教学过程与学生的游戏体验有效结合在一起，还能够将教学的内容和任务借助游戏的方式展现出来。所以说，数学游戏，就为学生获取新知识，发挥自身的特长和表现力提供了有利的条件。因此，教师在日常教学的过程中就要精心设计数学游戏，以便学生能够更好理解数学知识，有效突破数学教学重难点，发展学生的综合能力。
比如：在《观察物体（二）》的教学过程中，为了让学生了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的复杂物体时所看到的形状不同。笔者在教学的过程中，首先，带领学生观察了正方体，让学生掌握了正确的观察物体的方法。然后，笔者为学生设计了一个小游戏，在游戏中，笔者为学生展示了一个由两组正方体拼成的物体。紧接着，笔者将学生分成了不同的小组，要求学生以小组为单位思考从正面、上面和左面观察这个物体会看到怎样的形状？在学生得出结论之后，笔者会为学生展示正确的答案，最后，由答对最多的小组获胜。学生在这样的游戏活动中，兴趣高涨，基本上所有学生都积极主动地参与了本节课的教学活动。同时，学生在游戏环节也就掌握和明确了本节课的教学重难点。
3、课后应用，拓展延伸
延伸作为课堂的重要环节之一，在巩固学生的知识，提高学生的数学素养方面发挥着关键性的作用。如果数学课堂延伸得好，不仅可以收到事半功倍的效果，还可以发展学生的综合能力。所以，为了让学生深入理解和掌握数学知识，保持学生饱满的情绪，教师可以设置一些竞赛类的游戏，实现课后的拓展和延伸。
比如：在《四则运算》的教学过程中，为了让学生能够掌握四则运算的正确顺序，发展学生的计算能力，使学生掌握解决实际问题的能力。笔者在完成本节课的教学活动之后，笔者为学生设计了一个竞赛类的小游戏，要求学生快速算出笔者出示的算式，最快最准得出答案的学生可以积一分，到最后，由得分最多的学生获胜。获胜者可以得到笔者的小礼物。学生在竞赛类的游戏中，胜负欲被激发，参与度也有了很大程度的提升。所以说，有效的游戏活动，不仅可以实现课后的拓展和延伸，还能够发展学生的数学素养。
总而言之，在小学数学教学中，游戏活动的设计至关重要。并且，马丁加德纳曾经说过：唤醒学生最好的方法就是向学生提供具有吸引力的游戏、魔术等。在实际教学的过程中能够发现，数学教学存在很多抽象枯燥的知识，如：数字、空间、图形、统计等等，学生难以理解，就更谈不上灵活应用。所以，为了打破这种困境，教师必须要注重游戏活动在课前、课中和课后的有效应用，激发学生学习的热情，优化学生学习和教师教学的过程，推动高效课堂的发展和构建。
参考文献：
[1]蒲生林.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J/OL].学周刊，2019（11）：74[2019-03-22].
[2]周琳.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：179.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14821853.htm
