基于专业的中职生语言交流核心能力的培养策略

作者:未知

  【摘要】中职学生的语言交流能力对其未来的发展能够起到一定的促进作用,帮助学生有效融入到工作岗位之中,做好与上下级之间的沟通。本文提出中职学生在语言交流能力培养过程中要注重专业性,语文教师要能够根据学生所学专业知识,构建培养的平台,提升学生的语言交流的核心能力。
  【关键词】语言交流能力  中职学生  专业
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0142-02
  引言
  根据我国目前中职教育活动开展情况进行调查分析,发现中职学校对学生的语言交流沟通能力的培养,尤其是对如何运用所学的专业知识进行交流的培养有所欠缺,以至学生不能更好地适应工作岗位需求。为了更好地培养专业性强,语言交流无障碍的学生,建议中职院校在语文课程设置及教学中,充分结合专业背景,构建培养体系,以此更好地提高学生的核心能力。
  一、中职学生语言交流能力现状
  (一)封闭的圈子导致缺乏口语沟通交流的积极性
  对中职学生口语交流现状进行调查,发现大部分学生并不喜欢进行校园外的社会交际,他们大多数时间都是和同学们之间在一起,所聊的内容多数都是些娱乐新闻、网络游戏等。然而长时间处于学生封闭圈内,以至于他们在步入社会后并不愿意与社会人士进行交流,害羞,突然变得沉默寡言。其原因有很多方面,有些中职生因为来自五湖四海,方言比较严重,普通话并不标准,所以不愿意与他人交流。有些学生是因为与社会人士没有共同话题,自己所掌握的各方面知识缺乏,不知道如何与其交流。各种原因导致中职生在交流过程中呈现自卑的状态,故而越来越不想开口,越来越不知道如何融入到正常的交际之中。
  (二)专业知识及核心能力欠缺,交流层次受到限制
  中职生在日常交流过程中,往往会出现比较怯场的现象,正式场合更是不知道如何表达自己所思所想。即使有交流的欲望,表述也是颠三倒四,没有逻辑。对其进行调查,主要是因为中职生所掌握的专业知识有所欠缺,综合素养不高,导致交流层次受到限制,不知道如何在正式场合应答如流。大部分中职生的学习态度并不很认真,学校依旧是以考试成绩作为主要的评价方式,学生与人交流沟通等核心能力并不是考核的重点,加上中职生自身专业知识及技能掌握并不到位,直接导致其在交流过程中无法运用专业术语与专业人士进行交流,虽然可能听得懂专业人员所说的话语,但是却无法清晰的表达自己所要表述的内容。对方听不懂学生所说的话,长久下去会让学生产生自卑心理,故而便逐渐丧失了自己的交际能力。
  (三)互联网发达的负面影响,导致学生表达随意不连贯
  如今是互联网时代,学生们之间交流多数都是依靠QQ聊天软件和微信聊天软件,在虚拟的世界中随意调侃。大家利用聊天软件进行聊天时多数事件并不是很连贯,可以毫无逻辑地说出自己想说的话。我们会发现,在虚拟世界会聊天的人,在面对面聊天时会很沉默,仿佛与聊天软件中是两个人。利用互联网聊天软件,无需面对面交流,看不到对方的表情,能够有反应时间,不用紧跟着他人的聊天对话,相比较而言比较随意,然而在现实生活之中,面对面聊天,需要人们反应速度比较快,逻辑思维能力比较强,才能够达成良好的交流情境。然而,对长时间处于微信聊天模式的中职生而言,在面对面的交流之中势必会显得比较随意,聊天话题不连贯,没有逻辑性,失去了交流优势。
  通过各种调查发现,如今中职生的语言交流能力越来越差,加强对中职生语言交流能力的培养较为重要。建议在语言交流能力培养过程中,要注重从专业领域角度出发,提升中职生的专业技能以及专业口语表达能力,以此让中职生能够更好地适应工作需求。
  二、中职学生语言交流能力学习的关键所在
   中职学生在语言交流过程中存在着一系列的不足之处,不善于交际,不知所措等现象经常出现。对其原因进行总结,其主要是因为学生的自信心比较缺失,较为自卑,故而会让自己在交流过程中较为胆怯。中职学生在日常的学习生活中,与同学们之间的交流比较简单,不够正式,以至于其在正式场合的交流沟通便显得拘谨,不善言辞。学生对专业知识掌握不到位,知识层面的缺失,可能会导致学生听不懂对方在讲什么,不敢轻易做出回答,担心会贻笑大方。但是若是学生能够掌握相关专业知识,了解行业背景,这样才能够准确表达的意思,了解他人含义,更加利于交流沟通,而不至于是“才有限而道无穷,心欲远而口不逮”。
  三、基于专业视角探究中职生语言交流能力的对策
  (一)立足专业,创设专业交流情景
  对中职院校学生而言,在语言交流能力提升过程中要注重专业知识的积累和学习,让中职学生能够充分利用专业知识与社会人士或者是同岗位的工作人员进行交流。教师要向学生传达掌握专业知识的重要性,教导学生在日常交流过程中,要能够潜移默化的利用专业知识,这样才能够更好地与他人进行交谈。例如对于电气专业的中职学生而言,在工作之中会涉及到绝缘距离、电气间隙、工频耐压、辅助耐压、回路电阻测量等专业的词汇。若是对方在聊天过程中,说道:“国家标准更改后,工频耐压值便发生了变动,6KV高压柜耐压值由原來的32KV,变成了30KV”,作为学生要能够准确了解对方的话语,这样才能够正确地回答对方的问题或者是接下对方的谈话。并且在电气专业辅助耐压与二次耐压是相同的含义,知道10KV和12KV是同一电压等级,作为中职学生要能够正确理解相关的含义,这样才不至于在交流过程中出现沟通错误。
  中职院校教师在教学过程中,要掌握相关专业的专业术语,并且将专业知识传递给学生,在日常交流过程中与学生利用专业术语,创设交流场景进行沟通,并且搜集相关专业的工作视频,让学生们进行观看,以此更好地掌握相关知识点。只有掌握大量的专业知识,才不至于在与专业人士沟通交流过程里无话可说。
  (二)协助学生收集掌握行业信息,丰富学生知识层面   互联网时代的到来,中职学生所面临的诱惑越来越多,手机网络游戏、手机视频观看、抖音视频观看等一系列的网络因素,导致学生们都不再喜欢阅读,尤其是抖音等视频软件对学生们影响很深,“吃鸡”游戏等让学生们爱不释手。而长时间迷恋在网络世界,导致学生们的沟通交流能力的缺失越来越严重。作为中职学校教师,在语言交流能力培养过程中要注重良好阅读习惯的培养,协助学生收集最新行业信息,让学生每天均能够阅读这些与本行业相关的知识、信息,注重对该专业发展状况的收集与掌握,通过阅读让学生们掌握更多的交流技巧,进而提高中职学生的交流能力。
  例如在电气专业行业,如今智能化发展比较先进,这些内容是目前的课本上所没有涉及到的内容,智能化操作已经逐渐取代了传统的操作模式,在工作开展过程中,专业人员通过利用手机便能够操控工作现场的高低压断路器,让其自动合闸与分闸,有效降低了人身伤害和职业病的产生。对中职学生而言,只有通过课外阅读来对自己所学专业知识进行补充与了解,这样才与外界人员进行交流沟通过程中,才不至于茫然无知。
  (三)组织社会实践,扩展专业视野
  纸上谈兵终觉浅,只有通过实践才能够让学生深刻体会到交际技巧,掌握专业知识所涉及到的相关工作。语文教师在教学过程中,可以与专业相关的企业取得合作的关系,带领学生们到相关企业进行参观学习,就业部门为学生提供社会实践的机会,直接在具体的企业进行实习,通过实习,学生需要与不同岗位的专业工作人员打交道,需要通过沟通交流完成相关的工作任务,这样在潜移默化之中便会激发学生的交流能力。例如对于电气专业学生而言,学校可以联系当地的电气企业,让学生们深入到企业进行学习,让工作人员告知学生如何开展高低压柜体的生产制造工作、检验工作等,通过社会实践,学生们自然会了解到相关专业知识,了解自己所学的专业知识在实际工作之中是如何应用的。回到语文课堂上,教师可以组织学生就社会实践的内容及感受充分表达意见。
  通过社会实践,学生能够亲自体会到工作之中人与人之间如何进行沟通,在沟通过程中需要利用哪些专业知识。多参加社会实践,为学生提供沟通交流的平台,这样才能够让学生更好地掌握如何与领导进行交流,如何与同事进行交流,进而更好地提升自我语言交流能力。
  (四)策划活动项目,构建多样化语言交流平台
  中职学校语文教师在语言交流能力提升过程中,要注重面对面交流平台的构建,通过面对面交流,锻炼学生的逻辑思维能力和现场表达能力。从专业化的角度出发,建议中职学校语文教师可以参与组织专业职业竞赛,让学生们通过参与职业竞赛来进行沟通,分享该专业的技能和相关知识点。以电气专业学生为例,教师可以组织学生现场制作配电箱,根据需求设计配电箱图纸,进而按照图纸进行布线。让学生们之间可以互相交流,成立竞赛小组,最后根据图纸设计的准确性、布线的规范性以及正确性作为判断的依据。评委可以选择相关专业的工作人事,在竞赛现场学生可以与评委进行交流、沟通,阐明自己设计的构想以及如何运作工作,这样学生们便能够从专业的角度提升自我的语言交流能力。在专业职业竞赛开展前,语文教师和相关专业教师要共同对学生进行指导,专业教师主要是负责相关专业性知识的解答,语文教师要教导学生如何在竞赛中更好地表达自己的所思所想。
  同时,教师还可以组织毕业设计项目,将班级同学分为不同的毕业设计小组,由小组同学共同完成相关的毕业设计项目。在毕业设计过程中,学生们可以通过交流,完成专业设计。在毕业设计过程中,学生要具备良好的沟通能力,才能够与辅导教师进行深入的探讨,像辅导教师表达自己的想法,得到辅导教师的认同,语文老师协助学生表达设计的初衷以及过程,进而顺利完成毕业设计。
  中职学校的教师在学生语言交流能力提升过程中,要努力为学生创造更多的交流沟通平台,通过专业性的对话与沟通,不但能够帮助学生更好地了解专业性知识,还能够提高学生的语言交流能力。
  (五)设置模块教学训练,培养沟通交流能力
  语文教师在学生语言交流能力提升环节中占据着重要的地位,通过相关语文知识的传递,让学生们能够更好地掌握沟通技巧。在学会交流过程中,学会倾听是一项基本的要求。建议语文课程构建倾听模块,让学生能够静静倾听他人交流内容,掌握沟通交流的方式。
  语文课程要构建专门的说话模块,对语言交流能力提升而言,最重要的是“说”,学生要能够畅所欲言,清晰表达自己的想法与看法。建议语文教师可以在课堂上开展辩论模式,根据学生所学专业设立论点,让学生利用专业知识进行辩论,或者模拟职场事件,以此提高语言表达能力。
  本文以电气专业为例,认为想要更好地提高学生语言交流能力,需要不断地提高学生专业知识层面,通过学校构建平台及社会实践等,不断提升自我語言交流的核心能力,才能更好地适应岗位的需要。
  参考文献:
  [1]高玉芳.简论大学语文课堂上学生语言交流能力的培养[J].新课程研究(中旬刊),2018,05:81-82.
  [2]刘淑英.提高学生语言交流能力的探索与实践[J].现代教育,2015,05:96.
  [3]刘源.涉外护理专业学生跨文化语言交流能力研究[J].太原城市职业技术学院学报,2011,08:142-143.
  作者简介:
  陈艳(1977-),女,汉族,广东高州市人,大学本科,讲师,硕士,研究方向:汉语言文学、教育管理。
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