浅谈如何正确激发学生学习的源动力
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摘 要：在小学语文教学中，教师要正确激发学生学习的源动力，努力改变学生学习的不良状态，通过各种方法唤醒学生语文学习的内在驱动力，让他们乐读善学，才能有效实现语文教学目标，促进他们的终身发展。
关键词：小学语文;教学;源动力;策略
语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文教学中，教师让孩子们在阅读中受到熏陶、得到启迪、获得提升，通过阅读、解读经典，掌握阅读的方法，学会欣赏，自觉构建优秀的个性品质。那么，如何正确激发学生学习的源动力呢？我认为：
一、精心设计教学内容，科学组织课堂教学，驱动学生的心灵
教师所精心选择的阅读文本应当是科学的、有示范性的、生动的。所谓科学，即学生能够通过此篇的阅读获得规律性的体验;示范性，就是这一文本可供学生模仿和学习;生动的，就是说这篇文章能够在某一方面引得学生的好奇和喜爱，从而刺激他们的阅读兴趣。另外，教师还可以增补教材以外的科技、文化最新动向的内容，满足学生求知需要，根据学生情况解决教学内容的阅读与写作，阅读与做人问题，相信学生学习的兴趣会大大提高。在整个教学过程中，教师要以自己的智慧巧妙组织教学内容。切忌照本宣科，填鸭式教学。教师要当好“推销员”，方法要灵活多样，把自己要教授的教学内容从满足教学的主体学生需要的角度，“推销”给学生，精心设计教学内容，科学组织课堂教学，使学生乐于接受。教师的“讲”，一定要基于学生的“读”和“感”对文学作品的解读一定要从语言入手，从文本出发。所以，学生的自我阅读十分重要。要让学生积极主动地接触文学作品，结合自己的人生体验、阅读经验，对作品做出进一步的再创造。教师在其中要做的是帮助学生去发现、加深、总结对作品的理解。让学生喜欢语文，从丰富多彩的语言中更多地吸取精神营养……文章情，教师情，学生情，传递真挚的情意，共奏和谐的乐曲。优秀的文化，崇高的情感，驱动学生的心灵。
二、努力创设成功氛围，激发学生表现欲望，创造成功机会
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。……缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都無济于事。……请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”目前，小学生语文学习基础差，对于常用的字词经常写错、读错，甚至还有不能够根据拼音读出汉字的;知识面太窄，缺少良好的阅读习惯;不善于动脑筋，分析理解能力差，有一定的阅读障碍;语言表达能力差，不能够准确的表达自己的意思;综合应用能力差，不能够通过文章来表达自己的思想……教师要努力创设成功氛围，激发学生表现欲望。如，开展每周读书笔记点评活动，让写得好的学生走上讲台，宣读自己的作品，请同学共同点评，要注意让尽量多的学生走上讲台，学生在台上作为作者宣读很激动很兴奋，体会到成功的喜悦。一个学生在体会文章里写道：“每次读书笔记讲评课，总会给我带来太多的激动与兴奋。我总喜欢用眼角偷偷瞄着讲台上那一摞夹着纸条的本子，总想在其中找到自己最熟悉的那本。又企盼着能亲自上讲台读自己的周记，在读自己的文章时，内心总是澎湃不已，自己都能听见心快跳出嗓子眼的声音……在这种极欲表现自己才华的欲望中，学生学会了观察。往往学生在一篇周记讲评刚刚结束，又开始构思下一篇。实践证明，让学生走上讲台，体会成功的满足，是一种激发学生内驱力的方法。教师要想尽办法把学习过程设计得既有难度又有趣味性，让学生在探索的艰难中去体味成功的快乐，而不是把“攀岩活动”变为“平地行走”，学生还是愿意“登上险峰”看“无限风光”。
三、增强感知与交流，实现心灵碰撞，激发学生学习内驱力
教师的真情是打开学生心灵的钥匙，教师的热情是激发学生内驱力的动力资源，教师富有创意的方法则是送给学生步入知识殿堂的门票。教师要增强学生的感知与交流，实现心灵碰撞，激发学生学习内驱力。一是开展语文学习周的活动，在这样的活动中，学生会放松心态的去参加诗朗诵，书法比赛，作文比赛。比赛本身就是学习，经过一周的学习之后，学生学习到的不仅仅是这一周里的有限的知识，最大的收获是对语文学习的兴趣。不仅锻炼了学生的能力，也让更多的同学开阔了视野。二是开展课外阅读拓展。根据学生的特点开展课外阅读拓展，促进语文学习，虽然有的拓展不一定是直接针对教材内容开展的，但是任何拓展的学习都会对语文学习有较大的促进作用，语文学习与其它学科是互相促进，共同发展的。三是鼓励学生对作品进行有个人见解。在教学中，要倡导民主，使学习过程成为富有个性的过程。鼓励学生在教材每页的空白处评点批注，使学生们在思考中真正体会到阅读带来的强烈乐趣与巨大冲击，最终实现阅读的自觉化。孩子们带着强烈的好奇心和求知欲来到这个世界上，老师要让他们在发表见解中体会到真正的乐趣。让学生也要成为作者，在教师组织下，对照自己的文章，参加评论，切磋写作技巧，将自己的感知与同学交流，让同学听到自己的心声;同时也要好好当其他同学的读者、听众，不断地接受对方传递的信息，增进了解，在交流中同欢乐，共悲喜，共进步。增强感知与交流，实现心灵的碰撞，极大激发学生学习的内驱力。
四、结语
总之，在小学语文教学中，教师要精心设计教学内容，科学组织课堂教学，驱动学生的心灵;努力创设成功氛围，激发学生表现欲望，创造成功机会;增强感知与交流，实现心灵碰撞，激发学生学习内驱力。这样，才能有效实现语文教学目标，促进他们的终身发展。
参考文献：
[1]孙明亮.新课程理念下有效引导学生学习的策略[J].学周刊，2011（09）.
[2]张演坤.谈谈小学语文中如何激发学生的学习源动力[J].中华少年，2016（1）.
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