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论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

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  摘 要:对小学阶段的阅读教学进行创新,这是促使语文教学整体效果以及质量进行提高的关键。在阅读教学当中,情境创设可以帮助儿童对文章内容以及思想感情进行理解,促使其对所学内容加以有效掌握。本文在对情景创设具有的艺术性以及实效性加以概述的基础上,对小学阶段阅读教学当中发挥情境创设具有的实效性及艺术性的方法加以探究,希望可以对实际教学有所帮助。
  关键词:小学语文 阅读教学 情境创设 实效性 艺术性
  在小学阶段,语文教育属于基础教育,而在语文教学之中,阅读教学属于重要部分,其可以为儿童未来学习以及发展奠定基础。所以,语文教师需对阅读教学加以重视。如今,情境创设乃是对语文教学整体质量进行提升的关键。所以,语文教师在实施阅读教学期间,需注重情境创设,同时具体情境来想儿童展示文章具有的精髓,帮助其对所学内容加以理解。这样一来,可以促使儿童学习效率进行有效提升。
  一、关于情境创设的概述
  实际上,情境就是教师开展教学期间借助特殊方式呈现出来的特定场景以及情感氛围,进而对文章内容进行完美展示。语文教师可以通过语言描述,借助多媒体来创设相应的情境,这些场景一般没有有形与无形的区别。因为情境具有多样性,所以教师在进行情境创设之时,需要对表现手法加以注意[1]。
  (一)情境创设具有的艺术性
  其实,情境创设并非随意的,不同创设方法可以给儿童带来不同感受,所以情境创设具有的艺术性显得非常重要。语文教师借助不同方式进行情境创设期间,需要美感具有的重要性加以考虑,以此来提升儿童的审美观。
  (二)情境创设具有的实效性
  语文教师在对某个情境加以创设之时,需要对情境创设带来的整体教学效果加以考虑,并且考虑情境是否可以给儿童带来启发,是否可以让儿童对文章当中的思想感情进行理解,这样才可对情境具有的实效性加以保证。
  (三)实效性和艺术性的整合
  在情境创设之中,实效性与艺术性是不能分开的,这是因为单纯追求艺术性的课堂情境太过浮夸,无法促使教学效果进行提高。而单纯追求实效性的教学情境会让课堂教学变得索然无味,难以促使儿童学习期间的自主性以及积極性进行提升。因此,实际教学期间,语文教师徐把情境创设具有的实效性与艺术性进行结合,进行情境创设期间对实效性与艺术性加以考虑,进而促使教学效果得以有效提升。
  二、小学阶段阅读教学当中发挥情境创设具有的实效性及艺术性的方法
  (一)写人记事文章教学情境的创设
  在小学阶段的语文教材当中包含很多写人记事类的文章,教师在进行情境创设期间,需要把现实生活和文章情境进行联系,促使儿童感受深受,带着自身情感进行阅读。语文教师可把日常生活当中发生的一些事情和教学内容进行联系,进而让文章变得通俗易懂,这样便于儿童对语文知识进行接受以及理解,促使儿童阅读学习期间的自主性以及积极性得以提升。课堂之上,语文教师可按照儿童注意力以及对文章的实际理解程度添加一些和课文内容有关的故事,以此来帮助儿童对文章脉络进行掌握[2-3]。
  (二)景物描写文章教学情境的创设
  针对景物描写的记叙文,语文教师需按照文章当中具体叙述对象,把叙述内容生动形象的展示在儿童面前,进而让儿童感到身临其境。而且,对整篇文章进行描述需结合描述物体具有的特点展开,之后在其中贯穿情境教学,进而突显出景物描写这类记叙文具有的魅力,促使儿童主动对文章进行阅读以及探究。
  (三)寓言教学课堂情境创设
  在小学阶段的语文教材之中包含不少寓言故事,教师在对寓言类的文章加以讲授期间,若想让儿童对寓言背后隐含的道理加以感受,就需要设置良好情境,通过问题情境这种方式给寓言故事设置相应的问题情境,和儿童一同探讨问题解决的具体方案,之后让儿童带着方案进行阅读,和主人公所以用的解决方法加以对比,进而对其问题解决的思路加以思考。通过问题教学除了能够提高儿童思维能力以及问题解决能力之外,同时还能让儿童对寓言真谛加以领悟,对客观事实加以感受。
  (四)古诗教学的课堂情境创设
  在小学阶段的阅读教学之中,古诗教学整体难度较大,主要教学目标就是借助内容解读促使儿童审美能力以及精神境界进行提高。然而,古诗当中的语言和现实生活当中儿童接触到的语言有很大差别,若想让儿童把古诗通俗易懂的翻译过来,教师需要营造适当的教学情境,促使儿童在具体情境当中对古诗含义以及描写意境加以感受。例如,在对田园诗加以讲授期间,语文教师可借多媒体把古诗描述的情景展现出来,并且鼓励儿童在具体情境之中展开联想,促使儿童主动投入到古诗学习之中,对古诗意境以及内涵加以感受。
  结语
  综上可知,把小学阶段的阅读工作做好,促使小学阶段阅读教学当中情境创设具有的实效性以及艺术性得以充分发挥,对提升教学效果以及教学质量有着重要作用。实际教学期间,语文教师需借多媒体来营销较好的阅读氛围,并且对教学语言进行创新,借助多元化的语言对儿童语文学习的主动性以及积极性加以调动。同时,在对情境教学加以运用期间,语文教师还需结合不同的教学模式,促使阅读教学具有的文化性、实效性、趣味性以及艺术性进行提高。
  参考文献
  [1]孔健.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效性及影响分析[J].中国校外教育,2019(08):114-118.
  [2]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(43):55-56.
  [3]王悦.创设情境绘本助兴——浅析绘本在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究,2018(30):13-14.
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