做付诸行动的研究者

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　　做付诸行动的研究者，我要表达以下三个观点：1.教师可以成为研究者;2.教师研究就是在解决问题中行动;3.教师研究要有适合的操作范式。
　　观点一：教师可以成为研究者
　　为了论述这个观点，我首先想为大家朗诵一首2008年《兴城教育》第五期的刊首寄语《他曾是一名教师》
　　这首诗的作者是我，诗中描写的“和我同是教师的他”是我的爱人。诗中两种教育思想行为的对比，反映出了我当时的一个思考，那就是：我应该做哪一类的教师？做什么样的教师是成功的，是幸福的？如果把诗中的“我”和“他”归属为两类，可以分别称为“理论教育者”和“实践教育者”。理论教育者往往对领导的言论或者理论的导向刻意地推崇，对自己的教育实践不经意的漠视。所以，多年之后会发现丢失了自己，背离了教
　　育的真谛。而“实践教育者”恰恰相反，他们看重自己，看重自己的实践，也看中自己行动所产生的价值，实际上他们的行动背后都隐藏着一个或若干个理念，大家看在诗中“他”的教育理念：有愉快教学法，有实践教育、理想教育，有人本主义理念，有自主学习、自主教育理念……实践教育者从来不盲目的跟风，有些人甚至是特立独行。他们总是自信满满、幸福满满。所以这类教师是具有实践智慧的，这种智慧所产生的独特行为就是教师研究。
　　这样的实践教育者永远值得人尊敬，在这里我要向大家介绍一位教师——高家岭小学的杜志利老师，我是在他们学校搞省级课题《在小学科技教育中提升学生科学素养的研究》时认识他的。他年过半百，临近退休，但搞科研那种专心致志、倾情投入让人敬佩。他可能没有所谓的“理论高度”，但他却编写了《少儿科普》校本教材低、中、高三个年段，30个单元，180课，总计20多万字。他主办了六期乡级科技辅导员培训班，累计培训100余人次。他辅导学生办《科技小报》，后来相继更名为《小小星火报》、《科学家摇篮报》、《雏鹰科技报》，他牵头成立“高小科技教育奖励基金会”，他辅导的学生发明的“袖珍物件甩干机”在“辽宁省第28届青少年科技创新大赛”中获得金奖，他所执行主持的省级课题《在小学科技教育中提升学生的科学素养的研究》获得省教育学会优秀成果一等奖。把这些行动和成果串在一起，杜志利老师向我们很好地诠释了教师做科研的全部意义，我认为他就是当之无愧的小学科技教育的专家。葫芦岛日报以《桃李花开》为题专版报导了杜老师的事迹，那篇文章写得特别感人，大家可以百度搜索一下，从中感受杜老师作为一个研究者所具有的教育情怀。
　　去年夏天，我参加了北京师范大学“让教育梦想照进现实”大型公益教育培训活动。会上，中国教育学会副会长 、《未来教育家》杂志主编刘堂江做了“用教育家情怀育人”的发言。他介绍了中国教育家中的两位“泰斗”、两面“旗帜”和三座“高峰”。两位“泰斗”—— 斯霞、霍懋征;两面“旗帜”——李吉林、于漪;三座“高峰”——魏书生、冯恩宏、李希贵。刘堂江总结：这些教育家都是从课堂教学中脱颖而出，从广大教师中结晶析出，他们都是扎根一线的教育家，甚至有的是一辈子只做教师。对中国教育的一面旗帜——李吉林，刘堂江这样评价她：教育很幸运，因为李吉林当了一辈子的老师，所以中国就多了一位教育家。
　　观点二：教师研究就是在问题中
　　萨尔曼?汗（Salman Khan），孟加拉裔美国人，他被誉为“网络数学教父”。他创办了提供视频学习资源的网络学校——Khan Academy（可汗学院），学院只有他一名教师，视频上也没有他的形象，但是来自全球的注册学员已达数百万。在美国有2万所学校把他的视频用于教学，实现“翻转课堂”。有人因此戏称：“全世界只需要一个大学教师”。比尔?盖茨是他的狂热粉丝，提供资金支持他从事网络教育事业。在TED演讲会上，萨尔曼·汗有一个著名的《让我们用视频重新创造教育》的激情演讲。请大家观看。
　　播放视频：萨尔曼·汗TED演讲视频——《让我们用视频重新创造教育》
　　如果把萨尔曼·汗“用视频再造教育”的研究过程串成线，我们就会找到一条线索。他遇到了什么问题？他采取了怎样的行动？他接收到了哪些反馈？又面对怎样的问题？接着采取了哪些行动？又接收到了哪些反馈……他就是在这种螺旋式不断加深的行动过程中，走向了美国教学改革的巅峰。一开始萨尔曼·汗面对的问题是表亲学习数学有困难，人又不在同一个城市，如何指导表亲进行远程学习？他采取的行动是利用软件技术把数学辅导材料制作成十分钟左右的微视频，放到YouTube网站上，供表亲使用。结果表亲的学习进步飞快，同时因为网络是开放的，其他人也来使用可汗制作的视频学习。于是又产生了新的问题——如何帮助其他的学习者进行学习？于是他又采取了行动，制作不同学科、不同年段的课程教学视频，以满足不同学习者的要求。这回他又得到反馈，很多人使用他的教学视频受益，纷纷发来信件感激他。除了网民使用视频，学校教师把他的视频用于教学。于是又出现新问题——如何帮助教师利用视频进行教学？他采取的行动是：创建大型免费学习资源平台——可汗学院，同时探索翻转课堂。让孩子们在家里看视频学习，到课堂上去做作业。通过实验观察得到反馈，学生的个性化学习实现了，成绩显著上升。可汗学院的影响范围扩大，全球人都有利用他的视频学习，于是又产生了新的问题——如何帮助全世界的人进行网络学习？他的行动是将课程翻译成多国语言，供各国学习者学习，打造全球性的世界课堂。经过这样的不断行动，最后他成功了。比尔·盖茨稱他“颠覆了美国教育，预见了教育的未来”。2012年可汗登上了《福布斯》杂志的封面，《福布斯》 撰文称这是一个一万亿美元的商机，而当今市值最高的苹果公司也不过7000亿。
　　这是多么伟大的创造，但观其过程却又是这么平淡无奇，所以科研没有那么神秘，当你真正想解决问题的时候，当你为解决问题付诸行动的时候，科研就已经开始了。
　　观点三：教师研究要有适合的操作范式
　　教师研究不同于专业研究，所以研究范式也应有别于专业研究的样式。在三年多的科研管理工作中，我发现太多的教师因为科研过程的复杂、成果写作的高难而对科研望而生畏。他们为了达到专业的高度，不得不放弃自己，走向抄袭。那么，我总结，要让教师走进真实的研究，我们需要关注以下五点：1.课题研究的程序繁琐还是简捷？2.课题研究的范式固化还是灵活？ 3.课题研究是单枪匹马还是协同合作？4.课题研究成果表述是为满足专家评审还是基于同伴分享？5.优秀成果是束之高阁还是推广交流？
　　面对教师不能走进真实的研究，我也在行动。2015年申报了省级学会课题《中小学教师小课题操作范式的研究》，目前设计了以下这几种操作范式：1.教育现象调查访谈式。2.教育理论整合提炼式。3.教材知识结构再造式。4.成果实践验证式。5.不同教法（学法）比较式。6.典型课例研讨式。7.学生个案追踪式。8.其他范式
　　希望在座的各位能和我一道研究适合教师的操作范式，让我们的教师可以真正走进教育科研，感受到成长的幸福。
　　今天的论坛我以一篇诗文开始，诗文最后“不从事教育的他，手中仍牵着孩子们的梦”。而十年后，非常戏剧化，孩子们真的找到老师，重温十年前的梦。我因此又对“教师教育科研”有所感悟，写就一篇“梦开始的地方”。我把它作为今天论坛的结束语，与大家共同分享。
　　（作者单位：兴城市进修学校）
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