综合性大学学前教育专业技能体系的构建与实施

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　　【摘要】在我国社会主义现代化的建设过程中，我国整体教育事业不断创新，教学水平也得到了很大提升，现如今随着人们文化水平的提高，育儿观念的转变，我国对于学前教育给予的更高的关注。社会对于学前专业的综合性教师的需求也越来越大。但是从教师的人员结构来看，专业素质强，综合性高的学前教师还存在很大不足。面对这样的人才需求趋势。很多综合性大学都纷纷设置了学前教育专业，强化对新一代有效学前教育人才地培养，以此为研究背景，围绕现阶段综合性大学学前教育专业技能体系的构建为研究目标，客观阐述学前教育教师所需要的专业技能，以及现阶段综合性大学学前教育专业技能体系构建过程中存在的不足。以此为基础，对于综合性大学学前教育专业技能体系的构建与实施提出科学的发展对策。
　　【关键词】综合性大学 学前教育 技能体系 改革对策
　　现阶段我国的学前教育教学地位不断提升，学前教育专业的人才培养也逐渐成为综合性大学的重要管理目标。学前教育学生专业素质的高低，专业技能的掌握，直接影响到新时代下幼儿地培养。对于综合性大学来说，学前教育专业的设置比较晚，与专业的师范院校相比，对于学生的专业化培养还存在明显不足。传统的理论化教学已经无法满足现代化社会的人才培养需求。在新课标的指导下，综合性大学明确提出了学前教育专业技能体系的构建目标，以此优化学前教育专业学生的教学和管理工作。为社会输送高素质的学前教育人才。
　　一、学前教育专业所需要的专业技能
　　学前教育专业是培养幼儿教师的重要渠道。教师的职业素养和专业技能直接关系到幼儿的培养。以及基层学前教育事业的发展。随着基层幼儿数量的增多，教学内容的改革对于学前教育教师的综合素质和专业技能等都提出了更高的要求，因此新形势下，教育事业的改革，学前教育专业学生们也要积极根据教学形势的改革和社会需求的变化，强化对专业知识的学习，以及专业技能地提升，以此更好的胜任学前教育的岗位工作。纵观现阶段基层幼儿园的教学发展来看，幼儿教师不仅仅要负责幼儿的教育工作，同时还要负责幼儿的心理健康，挖掘幼儿的潜力等，因此现阶段幼儿教师至少要掌握一定的艺术技能和教育技能。所谓艺术技能主要是指会唱歌和跳舞，同时要还掌握艺术品的制作以及绘画功底等。为培养幼儿的艺术创造力提供支持，对于教育技能其主要是除了掌握基础的幼儿教育理论外还要掌握现代化的心理健康教育思想、沟通技能以及儿童化语言表达技能等。这些技能都是当前幼儿教师所需要的基础技能。目的是为了更好的开展幼儿教学工作。
　　二、综合性大学学前教育专业技能体系构建的现状和不足
　　1.高校缺乏清晰的教学目标，和统一的构建标准
　　对于综合性大学来说，由于学前教育专业设置的历史比较短暂，对于学前教育专业学生地培养和教学还缺乏一定的經验，而学前教育专业技能体系构建也是一个相对复杂的工程，涉及的主体范围也比较广泛，需要家长、教师以及学生的密切配合。但是纵观现阶段综合性大学学前教育专业技能体系构建的现状来看，其在构建过程中还存在很多漏洞，其对于学前教育专业技能体系的构建缺乏系统和清晰的规划，除了需要强有力的组织支撑，同时还需要社会的需求以及学生的实际情况做好资源整合工作。现如今缺乏清晰的组织构建目标，让学前教育专业技能体系的构建比较盲目，无法起到有效的教学效果，其次，前教育专业技能体系也缺乏统一的构建标准。让综合性大学的很多职能部门没有改革的参照依据。容易产生责任相互推诿，管理各自为政的现象。不利于综合性大学学前教育专业的教学和发展。
　　2.教师和学生对于学生专业技能体系缺乏科学的认识
　　现如今，综合性大学学前教育专业学生的培养和教学都还围绕传统的教学体制和思维理念，对于现代化的学前教育思想掌握的不全面，在学前教育专业技能体系的构建中，教师和学生对于学生专业技能体系也缺乏科学的认识。使得专业技能体系的构建工作停滞不前。一方面，综合性大学的领导层和基层教师并没有真正意识到学生专业技能体系构建的重要性，认为专业技能体系的构建只是浪费学校的教学资源，这种错误的想法极大的制约了综合性大学学前教育专业技能体系的构建。另一方面，纵观现阶段综合性大学的学前教育专业学生的素质来看，也是参差不齐，很多学生都是在招生中调剂过来的。不仅对于学前教育学习积极性不高，同时其自身的专业理论知识以及相关的基础技能等掌握的也不够全面。这都极大的影响了综合性大学学前教育专业技能体系构建。
　　三、促进综合性大学学前教育专业技能体系构建实施的对策
　　1.转变教学观念，提高对学生专业技能培养的重视
　　对于综合性大学来说，学前教育专业技能体系的构建和实施是提升学生专业技能的重要渠道。因此在教学改革的新时期，综合性大学要想进一步提升自身学前教育人才的培养优势，还需要积极提高对学前教育专业技能体系构建的关注。首先，要积极转变自身的教学理念，创新教学思维。首先，学校领导和教师积极针对学生自身的素质和特点，开展差异化教学。对于学习能力比较弱，综合素质差的学生要积极强化对其的关注，以此更好的缩小学生主体之间的差异。其次，综合性大学学前教育专业技能体系构建是一个复杂的工程，教师和学校领导还需要本着素质教育优先的原则，积极落实学生专业技能的教育工作。在此过程中学校还需要积极强化对教师的技能培训，提升教师的综合文化素质，优化现有的教师结构。以此在根本上推动学前教育专业技能体系的构建。除此之外，学校也要积极针对学生和家长开展一定的专业技能培训讲座，明确学生和家长对综合性大学学前教育专业技能体系构建的科学认知。以此提升学生对于自身专业技能的关注。
　　2.建立健全针对学生专业技能的考核机制
　　随着学前教育专业技能体系的构建和实施，还需要系统的考核机制和考核标准作保障。因此，现阶段综合性大学还要明确自身不足，积极建立健全针对学生专业技能的考核机制，监督和保证学前教育专业技能体系的实施。首先，学校可以在宏观上将教师和学生的管理人员纳入到学生专业技能的考核机制当中，与相关工作人员的绩效奖金挂钩，以此提升学校领导者和教师对学生专业技能培养的关注。其次，也要进一步完善学生专业技能考核的内容。实现对学生专业理论知识、艺术素养以及心理健康水平等都纳入到对学生的整体考核中，在根本上提升学前教育学生的职业水平。为社会的幼儿教育机构做好人才的储备工作。
　　3.建立实训教学基地，为学生提供专业化教育的平台
　　现阶段综合性大学对学前教育专业学生地培养，提升其专业技能，构建专业技能体系，不能单纯的优化学生的理论教学，还需要积极强化对其实践水平的关注。对此，综合性大学可以积极建立实训教学基地，与社会的基层幼儿园等教育机构达成战略合作。为学生提供专业化教育的平台。首先，可以积极利用寒暑假等组织学生进行社会实践活动，深入基层幼儿园了解实际的幼儿教学情况，从而帮助学前教育学生针对性的提升自身的职业技能。其次，也可以组建专业化的校内培训部门，引进专业化的一线幼儿教师作指导，不仅可以充分利用学校的现代化教学资源，同时也能实现学前教育学生专业技能教学的最优化。
　　参考文献：
　　[1]吴荔红.高师学前教育本科课程改革的实践探索与思考[J].福建师大福清分校学报，2005，（03）.
　　[2]步社民.论幼儿园教师的专业技能[J].学前教育研究，2005，（05）.
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