舞台式教学法在小学英语教学中的应用

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　　【摘 要】在以往的英语课上，学生往往缺乏表现自己的机会。但是英语是一门语言学科，缺乏交流与表现自我的机会，显然会限制学生的语言发展。因此，新时期小学英语教师在自身的教学中引入了舞台式教学方法，旨在为学生提供可以相互交流和自主表现自己的良好舞台。因此，本文主要针对小学英语教学中舞台式教学法的有效运用展开分析。
　　【关键词】小学英语;语言发展;舞台式教学;教学方法
　　【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0104-01
　　在舞台式教学中，主张课堂就是舞台，而教师在这一舞台上充当着导演的角色，那么学生无疑就是这一舞台上的演员。在小学英语教学中融入这一舞台式教学方法，无疑是强调学生要将自己在课堂上学习到的英语知识运用到课堂活动中来，让学生能够做到学以致用，在知识的内化、转化与运用的过程中增强其学习自信。
　　一、舞台式教学法的重要教学价值
　　所谓舞台式教学法，实际上就是教师将教学内容融入情景剧之中，让原本抽象的语言内容与直观又有趣的情境相结合，让学生可以在这一情景剧的表演之中产生良好的情感体验，让学生在充足的空间中展现自己，有利于提高学生的语言运用能力。
　　舞台式教学的运用是符合英语课程标准的有效教学方法，其重要意义可以体现在：其一，舞台式教学法能够培养学生的英语学习兴趣。因为学生在情景剧的舞台表演过程中可以产生愉悦的情感体验，使其对英语产生积极的学习态度，有利于让学生在兴趣驱动力下更积极主动地投入到英语学习过程中。
　　其二，舞台式教学法能够培养学生良好的英语学习习惯，使其自主地制定适合自己的学习策略。这主要是因为学生在情景剧的表演过程中，会通过语言的输出来检验自己的学习水平，所以学生往往能够进行及时的学习调整，有利于提高其学习能力[1]。
　　其三，舞台式教学法能够让教师与学生的角色进行彻底的转变，教师处于主导地位，而学生则处于主体位置。这一角色转变符合新课改要求，意味着舞台式教学法是行之有效的教学方法。
　　因此，在小学英语教学中，教师可充分利用舞台式教学法来优化其教学过程，充分发挥其应有的教学作用。
　　二、小学英语教学中舞台式教学的有效策略
　　1.在口语交际教学活动中运用舞台式教学法。
　　口语交际教学活动是英语教学的重要内容，教师要注重在课堂上采用可以优化口语交际教学活动的有效策略，以克服这一教学流于表面的教学问题。而舞台式教学法显然可以满足这一教学要求，教师可将其引入到小学英语的口语交际教学活动中[2]。比如在外研社三年级起点三年级上册Module1 Unit1“I’m Sam”这一课的口语交际活动中，教师要让学生掌握问候相关的口语交际知识与技能，则可在舞台式教学的过程中，创编出问候相关的口语交际舞台剧，让学生充分活用“Hello！”、“I’m…”以及“What’s your name？”等等课文中的重要句型。而且学生在舞台式教学活动中，可以置身于比较真实的口语交际情境中，比单纯的口语对话更能够调动学生的积极性。因此，教师要充分关注学生的口语交际能力的培养，以克服以往普遍存在的哑巴英语问题。
　　2.在英语词汇教学中运用舞台式教学法。
　　词汇教学同样是非常重要的英语教学内容，而且小学阶段的学生刚接触英语知识不久，尤其需要注重加强自己对英语词汇量的积累。只是学生在学习英语词汇的时候，学习效率并不高。这就需要教师引入相适应的教学方法来改进学生的英语词汇学习方式，让学生能够提高自身对英语词汇的理解与记忆能力，进而保障学生词汇学习能力的提升。比如在外研社三年级起点三年级下册“They’re monkeys”一课的教学中，教师要让学生积累更多的動物单词，如monkey、lion、tiger、elephant、panda等等，则可运用舞台式教学方法来展开教学。
　　为此，教师可以围绕着本节课的主题来创编舞台情景剧，既要让学生在情景剧表演的过程中掌握好各种动物相关的词汇，还要让学生树立起爱护动物的意识，以真正实现这节课的教学目标。在这节课的舞台情景剧表演中，教师可添加一些感叹词，如“ Wow！”、“ Cool！” “Great！ ”、“Super！”等等，让小学生能够在表演的过程中更好地表达出语言情感。也就是在情景剧中有看到动物时的惊叹语句，可充分利用感叹词，如“Wow！This panda is so cute！”、“Cool！The  tiger is so powerful！”、“Great！The monkey is climbing the tree！”、“Super！The elephant is clever！”等等。通过这样的情景剧表演，可以让学生更容易记住英语单词，还能使其在有效的语言情境中更好地掌握英语知识。
　　3.在英语阅读教学中运用舞台式教学法。
　　将阅读教学与舞台式教学相结合，可以很好地发挥角色扮演的积极作用，提高学生的阅读理解能力[3]。比如在外研社三年级起点五年级上册“How much cheese did you buy？”一课的教学中，教师就可以为学生创设在某店中的购物场景，让学生围绕着“How much？”相关的场景展开角色扮演。在这个购物场景的舞台式教学活动中，教师可以将店中的商品都换为英语单词，让这个购物场景更有英语语言情境的魅力。例如在食品店里，可以将菜单写成英语，包括juice、cheese、chocolate、fruit等等。而商品标价牌也可以写出单价，通过创设有效的舞台语言情境，可以让学生产生真实的情感体验，促使学生更好地理解课文内容，提高学生的英语学习能力与语言表达能力。
　　结束语
　　综上所述，舞台式教学法在小学英语教学中的运用是具有诸多教学价值的，教师可以将舞台式教学法的教学优势充分发挥出来，在口语交际活动、词汇教学和阅读教学等等多个教学环节中让学生有足够的自我展现机会，使其踊跃地参与到舞台式的教学活动中，促进学生英语学习能力的发展。
　　参考文献
　　[1]卫秋琦.让课堂成为学生的舞台——浅谈英语课堂上如何调动学生学习积极性[J].文理导航（下旬），2017（7）：72-72.
　　[2]徐民英.搭建活动舞台 启动任务型课堂——任务型教学在小学英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（9）：51-51.
　　[3]朱珠.让英语学习成为情感素养升华的舞台[J].教育：周刊，2017（43）：40-40.
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