浅谈高校工科院系辅导员培养学生创新思维的困境及对策

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　　【摘 要】高校开展创新创业教育是顺应时代的要求，也是高校人才培养的必然要求，更是高校工科院系发展的必然趋势。高校辅导员具有教师和管理干部的双重身份，是学生思想政治教育的重要承担者，是学生成长成才的引路人，更是学生的知心朋友。辅导员合理的利用主题班会，能够系统有效地培养学生的创新思维，为高校创新创业教育添砖加瓦。文章立足辅导员工作实际，阐述了辅导员在培养学生创新思维中的作用、困境，提出了相应的对策。
　　【关键词】工科院系;辅导员;创新思维;困境;对策
　　【中图分类号】G641       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0022-02
　　高校的根本任务是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。随着“大众创业、万众创新”的口号不断深入人心，高校也更加重视创新创业教育，尤其是工科院系，取得也显著成效。在创新创业教育中，创新显得尤为重要，创新是创业的基础，是创业的灵魂所在，失去了创新，创业就显得苍白无力。高校辅导员作为学生接触最多的教师，作为学生思想政治教育的重要力量，是学生成长成才的引路人，能够在学校的创新创业中发挥重要作用，尤其是培养学生创新思维。但辅导员要面对繁杂的事务性工作，消耗大量的精力，导致辅导员在培养学生创新思维困难重重。因此，为辅导员在培养学生创新思维中提出相应的对策，充分发挥辅导员在创新创业教育中的优势显得尤为重要。
　　一、辅导员在培养学生创新思维中的作用
　　1.激发学生的创新兴趣。
　　大多数辅导员的年龄与学生相当，熟悉学生的性格、爱好等情况，辅导员在平时对学生的谈心谈话中可以介绍国家创新创业方面的政策，可以例举师兄师姐的创新创业事例，让学生感受到创新并没有想象中的难，也并不是遥不可及的事情，创新更是源于生活，源于平常的发现，源于日常的思考。
　　2.开拓学生的创新视野。
　　针对工科院系的学生，辅导员可以结合院系学科特点，积极与专业老师沟通，获取与专业创新相关的比赛、讲座、论坛以及相关网址等信息，收集整理与学生专业相关的创新案例，利用班会跟大家分享。辅导员可以结合自己所学专业，从另一个角度审视工科专业上的创新，为学生提供更广的创新视角。
　　3.提高学生的创新能力。
　　辅导员利用丰富的课外实践活动，结合学院创新社团、学校创新创业平台，组织学生积极参加社会实践活动，鼓励督促学生积极参加创新类竞赛，从而提升学生的创新实践能力。
　　二、辅导员在培养学生创新思维中的困境
　　1.创新知识的缺乏，辅导员培养学生创新思维不系统。
　　地方二本高校招聘辅导员对政治面貌有硬性要求，即必须是中共党员，且在校期间担任过学生干部，但对专业没有特别的限制，从事辅导员工作的教师所学专业五花八门，有教育学、文学、体育等等，导致辅导员工作专业不对口，比如文学专业的辅导员带的学生是工科院系的，这就给辅导员立足学生专业开展创新思维培养带来了极大的困扰。
　　2.时间精力的限制，辅导员培养学生创新思维不连续。
　　高校辅导员主责是思想政治教育，但实际工作中，辅导员要对接招就处、教务处、学工部、团委、组织部、保卫处等各部门，似乎只要涉及学生的事情，就都跟辅导员有关，导致辅导员大部分的精力被日常事务性工作及班级管理所占据。辅导员只能利用谈心谈话、走访寝室、第二课堂的形式对学生开展创新思维的培养，导致培养过程、内容不连续、更不成系统。
　　3.主要工作职责的不明确，辅导员培养学生创新思维不积极。
　　根据文件规定，辅导员的主要工作职责是思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究。[1]教育部规定的辅导员九大职责没有对创新教育明确提出要求。导致辅导员培养学生创新思维，开展创新创业教育不积极，很少主动思考成体系的创新培训或课程。
　　三、辅导员培养学生创新思维的对策
　　1.构建“双课堂”协同育人模式。
　　辅导员培养学生创新思维一定要立足学生专业，在工科院系开展创新创业教育要借助专业老师的力量和资源。高校专业教师具有渊博深厚的专业学识，通过专业课堂，以传道、授业、解惑的方式，从专业知识理论和实践运用方面致力于青年大学生专业知识素养的提升。[2]辅导员是青年大学生思想动态的掌握者、是学生的知心朋友，也是学生亲密、信任的高校教师，对学生的思想引领发挥重要作用。因此，在开展创新创业教育要发挥辅导员和专业教师的优势，将专业课教师的第一课堂与辅导员的第二课堂有效的融合，构建“双课堂”协同创新教育模式，改革创新创业教育方法，让青年大学生在创新创业活动和比赛中，理解创新创业基础知识，通过社会实践检验第一课堂专业知识，实现理论与实践的统一。[3]
　　2.实行“学生—班级—学院—学校”四位一体创新能力培养路径。
　　工科院系辅导员要广泛收集梳理与学生专业相关的创新创业竞赛，通过宣传、动员，让学生对创新感兴趣。在班级试行“大部制”，根据学生的性格及特长，将学生分成几个部，设立部长及副部长，将项目管理的思想纳入其中，将每个创新相关的活动视为一个项目，在各部之间以项目完成的形成完成每个创新活动，为科学创新竞赛做准备。以班级成立的每个部为基本单位，即一个团队，在学院科技创新委员会的指导下，借助创新创业实验基地，参加学院各类创新创业竞赛的选拔、培訓，而后参加学校或以上的创新创业竞赛。即实行“学生—班级—学院—学校”四位一体创新能力培养路径。
　　3.开展系统的辅导员创新思维课程。
　　班会是高校辅导员的主课堂，辅导员开展创新教育，要合理的利用辅导员的主课堂这一渠道。主动学习创新相关知识，将六顶思考帽”有效地运用于工科学生创新思维的培养上，形成系统知识，开展属于辅导员的创新课，激发学生对创新创业教育的兴趣，对学科创新的敏锐性，从非专业的视角对工科专业的学生在创新思维上打开另一扇窗。
　　开展创新创业教育是时代发展的需要，更是高校人才培养的趋势，高校辅导员在创新创业教育中具有重要作用，要充分发挥自己在创新创业工作的引导和指导作用，打造辅导员自己的创新课堂，丰富创新创业第二课堂，为学校创新人才培养贡献一份力量。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（第43号令）[Z].2017-8-31.
　　[2]王忠宝.高校辅导员与专业课教师协同育人模式探究——基于大学生创新创业教育的视角[J].白城师范学院学报，2018（7）：32.
　　[3]蒋德勤.论高校创新创业教育质量评价体系建设[J].创新与创业教育，2015（6）：3.
　　项目名称：“思维·实践·素养一二三”模式下，辅导员培养学生创新能力的途径探索
　　项目编号：0418016
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