高校辅导员学生管理工作方法探讨

作者:未知

  摘 要:本文针对高校辅导员学生管理工作方法的论题。阐明了深入了解学生,认真分析、研究学生必要性;指出了尊重学生,仔细观察,爱护学生的及宽严有度,换位思考,顾及情面的重要性;论述了实施情感教育,升华理想信念及明确学习目的,培养班级学习的整体自觉性的措施。
  关键词:辅导员学生工作 尊重学生 学习目的 方法
  中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)07-0-01
  对于高校辅导员来说,大学生日常管理工作是一项特殊且重要的工作,具有繁琐、细致且长期的特点,实践性很强。在高校学生管理工作中,辅导员往往扮演着政治上的引导者和思想上的教育者,与学生的接触最密切,因此辅导员应当积极采取有效策略,切实提高大学生日常管理效果,促进大学生的身心健康发展。
  一、了解学生,认真分析、研究学生
  要教育好学生就要先了解学生。辅导员工作,可以说是从了解学生开始的,从多方面了解和研究学生是顺利进行辅导员工作的前提条件。只有掌握了学生的思想状况,才能从学生的实际出发,有的放矢地进行教育。了解和研究学生包括学生个人和集体两个方面,并把了解学生个人同了解学生集体结合起来,做到既见树木,又见森林。了解学生个人,包括思想品德、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、心理特点、个性特征、成长经历、交友情况及家庭情况、社会生活环境等。在了解学生个人的基础上,进行全面分析综合,了解和研究学生,要面向全体学生,要用全面的、发展的、系统的观点,要不断掌握新情况,研究新问题,进行综合分析。了解学生不是目的,而是教育手段,应当把了解学生、研究学生与教育学生紧密地结合起来,不能只静态地了解学生,更要动态地了解学生和教育学生。 辅导员了解和研究学生的主要方法有观察、谈话、分析书面材料和调查访问。
  二、尊重学生,仔细观察,爱护学生
  辅导员尊重学生是爱护学生的行为,建立良好师生关系的基础是理解学生。尊重学生是辅导员搞好学生工作的重要前提,理解学生,才能和学生有共同语言,在辅导员与学生就管理工作上才能达到共识。要想把班级工作做好,建立良好的师生关系是关键,辅导员工作成就就自然体现出来了。
  辅导员要明确自己的神圣职责,把关心学生,爱护学生放在工作首位。比如当学生遇到难事,无法排解,辅导员要当机立断,为学生排忧解难;如学生生病,要及时将学生送校医务室或医院治疗,并嘘寒问暖,看望学生;当发现学生产生某种情绪或心情不愉快,有主动与学生交心谈心,直到化解心中的不快。
  若只对学生在管理上严格,对学生爱护上有所欠缺,或者管理手段十分简单且有些粗暴,用死板的规章制度去限制或约束学生,强迫学生就范,这是很难达到管理好学生的目的。因学生从辅导员管理、教育中得到的是不合实际的苛刻,制度、公约执行时也要人性化。如果一味的对学生无条件的严格,学生就会对辅导员产生敌对情绪,他们会暗中与辅导员作对,让你的工作处于被动,甚至无法开展。为此,辅导员之友在尊重学生的前提下去管理学生。即用一颗真诚的爱心去对待学生,让学生确实受到感染,从内心里认可你这个辅导员。这样,辅导员才是学生的贴心人。
  三、宽严有度,换位思考,顾及情面
  宽容是化解矛盾的一副良药,高校辅导员胸怀要宽阔,对犯有错误和存在缺点的学生,还有特别是一些喜欢与辅导员顶嘴的学生,更要注重从侧面进行教育,要表示出宽恕和谅解诚意。辅导员宽容学生,不是袒护学生,而是信任、理解学生,给学生改过自新的机会。在这个过程中,也不是一蹴而就的。要进行换位思考,站在学生的角度加以审视,给学生思考、反省的时间和空间。
  针对学生中表现特别,有逆反心理,甚至存在的言行举止不符合大学生规范,一是要表现出冷静、宽容的姿态,不去打击、挖苦学生,对学生的缺点和不足要加以分析,正面引导,让他们自己有所觉察,自觉规范自己的言行。二是要进行冷处理。对犯有错误或存在缺点的学生,不可正面出击,这样他们会更加激动,对辅导员的职责心存不满,甚至认为自己没错,与辅导员闹得更僵。冷静下来,想好符合学生提高认识的对策,先让学生冷静了,再进行开导,讲道理,学生能接受辅导员的教诲并改正错误。
  辅导员是“学校中全面负责班级工作的领头人,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。然而,当重视并突出班级的管理严谨,要求学生认识并遵循组织管理的一般原理,辅导员的角色是学校一般任课教师不可替代。辅导员要充分依靠学生干部(班委会、团支部)来配合实施班级管理,放手发动学生组织班级活动,让班级工作在辅导员、班委会、团支部等干部的共同努力下井井有条的开展。
  四、實施情感教育,升华理想信念
  就当代大学生的身心发展特点来看,其情感具有一定复杂性,是动荡且微妙的,情感易于外露,随着大学生自我意识的发展,其自尊心较强,通常情况下不愿意将内心秘密向别人吐露。因此高校辅导员在开展大学生日常管理工作时,应当加强思想政治教育,实施情感渗透,以高尚且真挚的情感去关心、感化学生,培养学生的积极情感,努力进入学生的精神天地,引导学生不断升华理想信念,强化学生对心灵美、行为美的追求和修养,进而鼓励学生以健康、高尚的情感塑造自己的人生,切实提高日常管理的高效性。
  五、明确学习目的,培养班级学习的整体自觉性
  班级学习的整体自觉性,在某种程度上也可简单地看成是学生的自学习惯和自学能力。著名教育家叶圣陶有一句名言:“教是为了不必教”。一个好的学生,不仅要学会教师教的知识,还要学会自觉地独立获取知识。
  一个班级体,也应该有一种全局性的、整体性的学习自觉性。我认为,辅导员学习管理的最终目的就是要使班级体形成这种自觉性。建立由“辅导员--学习委员--科代表--小组长--同学”组成的学习过程管理体系,层层分工,明确自己的学习管理任务,逐项监督。 学习主要是一种脑力劳动,在漫长的学习过程中,一定要培养起学生从事脑力劳动的自我控制与调节的能力,学会自我约束,养成自我纪律。“限时”“按时”去完成:把主要精力用于学习,避免游戏、娱乐等的诱惑,克服自己的不良习惯;与“明天再干”---这个勤奋最有害的敌人作斗争等等。
  作为辅导员,对以上培养学习自我纪律的措施应该尽早抓,从小事抓起,不间断地抓紧,抓住典型事例,抓得持之以恒。让学习的自觉性成为学生的行为习惯。当然,这需要有一个与不良习惯、惰性作斗争的过程,因此是长期的、艰苦的、反复的,它不仅需要学生自身的毅力,也需要辅导员具有不达目的决不罢休的韧性。
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