怎样提升英语学习的动力
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摘 要 中国学生学习英语，由于语言环境的生疏，学起来难度不小，但天下无难事，只怕有心人，只要使学生成为了学习英语的人心人，英语学习的动力就会大幅提升。
关键词 英語 学习动力
中图分类号：G623.23 文献标识码：A
学习动力是由情感因素因构成的。情感因素属非智力因素范畴，英语教学中，世界各国都十分重视情感于英语学习的作用。非智力因素在学习过程中要占70%，智力因素占30%，就是天才人物，华罗庚也说过，所谓天才就是一分智力加九十九分汗水。为什么愿意流汗，那就是有非智力因素的支撑。非智力因素有兴趣、动机、信心、意志、毅力，这些就构成了产生学习动力的推动器。兴趣怎样产生，心理学告诉我们，兴趣来于需要。小学生对英语的需要感很薄弱，所以首先要强化需要感。薄弱的原因，一是周围的英语环境缺乏，二是对英语在未来的运用前景看不清楚。英语环境是客观存在的，表面上使用英语的人几乎没有，但只要深入了解，却是在不断地使用。所以要强化小学生对英语的需要感，一是宣传英语运用的美好前景和急迫性，二要用素质教育的开放式，发动学生进行社会调查，营造英语氛围。为什么要进行社会调查。素质教育强调“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质”。这些素质中除了知识素质还有思想文化素质，适应未来社会并推动社会前进的素质。何为生动活泼的形式，即可以使学生喜闻乐见，能激起学习兴趣的形式。这些形式通常有讲英语故事，唱英语歌，搞英语表演，进行社会调查等。在这些生动活泼的形式中，社会调查既能全面发动学生参与，又能从国家发展的形势中去感受英语在人们生活中的作用。从而使学生产生自我体验而激发学习兴趣。英语使用情况的社会调查，教师应指引方向。有个英语老师开展的社会调查是这样的。比如学生走出了学校，在家庭，在公交车上，在车站码头，在旅游景点，在工厂，在本地大型集体活动中，等等。去发现英语交流或单方面使用的情况。对这项活动，小学生们是十分感兴趣而且十分投入的。因为小学生的心理状态是好奇，好探索。老师有号召，有布置学生就有行动。调查结果纷纷呈上老师案头。调查现象1，眉山首次国际樱花节，在樱花园里拥有世界各种樱花品种。参观者车水马龙，络绎不绝，还有若干外国人。外国人中有东南亚人，有欧州人，有美洲人。这个小学生听着他们用英语交谈，而自己一句也听不懂，要是能听懂该多好，要有能用英语与外国朋友交谈又该多好啊！看，那位金发碧眼的法国女郎，抱起一个中国孩子逗他乐，多么友好而动人的国际情谊，而中国妈妈就是眉山当时人，面对着她的英语问话，只能意会而不能回答，多么遗憾。要是我学会了英语，我一定要为我们家乡人民争光。把我们家乡的优越性统统讲给外国友人们听。今天的调查，使我感觉到，英语并不遥远，它就来到了我们身边了。调查现象2，有一天，我去城里一个公园里游玩。来到一个竹树环绕的一排凳子旁，有几个学生在那里互相考英语。见我们来了，很欢迎我们这些从农村来的小学生弟妹。我问他在学英语吗？他们问答是的。自我介绍他们已是初中生了，他们原以为掌握了一定数量的单词、短语、句型和英语功能的习惯用法，就能用英语表达语言了。可是不行，还需要大量的表达练习。复述课文就是练习方法之一。我听见他在交流复述的心得。一个说，一篇课文大长，我采用学习语文的复述方法。就是把课文分段，每段再分层，用简短的英语句子概括段意、层意。记住了整篇的几个段落段意，每段的层次层意，再连起来复述，这样复述得多了，语言表达就会见成效。我赞扬他们真用功。他回答说不用功学习英语要落后时代的。这是老师讲的，也是正在上大学外语班的姐姐说的。我也没有体会。那天我在公交车上，车每到一个站都要用汉语和英语提醒乘客，到了什么站，下一站是什么站。车上有一个西方人问我一件事，但我听不懂他的英语，摆摆手，他马上用汉语问我“下一站是三苏祠西，三苏祠是公园吗？”我才回答他是有名的国家级公园。我的心咚咚跳个不停。一个西方外国人既懂英语又懂我们国家的语言，年纪比我大不了多少？而我却不能用英语回答，我真惭愧，没有为中国人争说。在当今国际交流日益频繁的时代，中国学生怎么连英语也不会说呢？于是我决心学好英语，能用英语与外国友人交流。所以我们几个同学一有空就来这竹树环绕的清静地方练习英语口头表达。我们互相检查，共同进步。我们还从老师那儿拿了很多英语对话题。分甲乙二人，一问一答。我们组织竟赛。二人问答，第三人评分。输了的罚唱一首英语歌，我们既学习了英语，又享受了快乐。我们听了他们的介绍，也决心向他们学习。努力学好英语，我们也感受到，学习英语应有紧迫感，这是世界形势逼人啊！我这时才理解了老师的那句话，别看现在英语还运用不广泛，再过一些年，不会英语就不能畅行无阻了。
评析：以上社会调查，说明了一个问题。只有素质教育才能出现这种生动局面。因为应试教育是搞注入式，搞课堂中心，搞教材中心，搞教师中心。学生学得被动，兴趣得不到激养，学习动力得不到提升。素质教育打破课堂中心，让学生以各种形式走出课堂。打破教材中心，社会的英语现象就是活教材，这是在书上找不到的。素质教育是开放式教学，在教室里学习书本知识，号召他们去社会印证书本知识，感受学以致用的快乐。也去感受学到用时方恨少的反激励作用，从而提升英语学习动力。
参考文献
[1] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2003.
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