情境教学模式在高职学院专业课全英文教学中的应用研究
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摘 要：基于高职学院培养国际化专业人才的目的，逐步开展专业课全英文教学，将情境教学模式应用于高职学院全英文课程教学之中，通过二者的有效结合，丰富了全英文教学方式，提升专业课全英文教学效果，增强了学生专业英语素养。
引言
随着全球化竞争日益激烈，外语能力已经成为重要的竞争武器，为相应国际化合作潮流，对具有较高专业英语能力的复合型人才需求也不断增长[1]。高职学院作为社会高技能专业人才的输送地，也在逐步开展国际化合作，探索中外合作办学模式，努力培养高素质专业人才，目前国内许多院校已经开设中国合作办学专业，在进行专业课授课时，也正逐步推广全英文教学模式。
但高职学生的英语基础相对较差，语言表达信心不足，英语学习主动性不强，教师全英文教学往往以传授语言知识和读写技能为主，课堂教学过程中，通常是“教师上面讲、学生下面听”的模式，教学模式单一，学生缺乏自己真实参与、亲身体验的过程，师生之间互动性不佳，全英文教学效果不明显，教学方法急需优化。
课堂教学的核心变革是学生的“自主学习”，保证学生有效“自主学习”的重要前提条件是：教师创设出多種有效教学情境，构建起师生互动、生生交流的有效学习平台，让学生真正成为学习的主人。
考虑到高职学生平时在日常生活中英语运用机会较少，将情境教学模式应用于高职学院专业课全英文教学，在教学中创设与外国教学类似的场景，设立与外国相近的话题，可以吸引学生的目光，开阔学生的视野，重点突出学生的“自主学习”，让学生充当课堂的主角，积极主动地参与到课堂的各种活动，体会到英语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，逐促使学生在学习过程中切实提高英语运用能力，提升专业技能[2]。
一、情境教学的重要性
1.丰富了课堂教学形式，拓宽了学生视野
情境教学突破了常规课堂教学模式，充分利用了现代互联网资源和多媒体课件，这有助于突破学生的思维局限，接触到更多新鲜精彩的学习对象，增加了学生的知识储备。借助大量的图片、视频，有助于降低学生英语学习的难度，逐渐消除学生对英语学习的抵触心理。
2.增强了师生互动，发挥学生自主学习的特性
情境教学讲究的是教师设立合适情境，学生为主要角色进行，学生不再是机械式地接受知识，而是主动去探索知识，这能够激发学生的求知欲望。尤其高职学院的学生正处于认知完善阶段，对新鲜事物具有很强的好奇心，让学生充分发挥主人翁意识，主动参与到课堂学习中，积极地与教师产生互动交流，这有助于将教师的知识有效地传输给学生，学生在玩中就轻易学习到知识。
3.有利于培养学生的综合素养
全英文教学中的情境教学不再是单一的英语学习，还融合了专业课知识学习、实践操作、团队合作等多个环节，学生不仅增加了知识储备，还提高了主动思考能力，增强了自身的动手能力和表达能力，深化了团队合作意识，这有助于将学生打造成复合型的国际化人才，让他们在正式迈入社会之前就已经完成了自身全面提升，成为社会上受欢迎的职业人才[3]。
二、情境教学模式在全英文教学中的应用
1.创设英语学习情境
英语学习不仅局限于课堂，应该延伸到课外，融入到学生的生活中。在学校里开设英语角，在学生活跃的地方增设双语标识；老师与学生的交流尽量使用英语交流；在实训教室，带领学生学习英文操作软件，阅读外文说明书。总而言之，为学生创造多重英语学习环境，让学生随时能接触到英语，这可以激发学生的学习欲望和交流兴趣，增强语言基础[4]。
2.丰富教学资源
情境教学中，图片、音频、视频是最好的教学道具，能让学生在视觉和听觉上得到最直观的的感受，这有利于加速学生的学习过程。利用发达的互联网资源，选择丰富多彩的教学资源，用图画再现课文情境，把课文内容形象化，用音乐适当渲染情境，用视频引导学生发挥，有利于学生情绪提升，在特定情境里，扮演“主演”角色，全身心投入其中，乐在其中，享受情境学习的乐趣。
3.与多媒体教学相结合
好的教学资源，需要通过好的教学平台展示，目前很多高职学校都设立了现代化多媒体教室、智慧图文中心等，这些现代化教室都是将先进的多媒体教学设备引入课堂，辅助请教教学对学生进行知识输入和语言输出训练，提升学生的听力理解能力，增强情境感受，活跃课堂气氛。
4.结合实训课程，加强实践
实训课程是高职专业课程的重要组成部分，通过校内和校外实训提升学生的就业技能，目前很多实训课程都是穿插在课堂教学中，很多实训内容仅限于理论层面，缺乏新理念的补充，对学生自身实践能力提升有限。通过与情境教学模式相结合，在课堂或实训室创立与实训相关的情境，邀请行业的专业人士进行适当指导，让学生身临其境，在设立情境中模拟各种技能应用，实践能力得到有效提高，这不仅丰富了实训课程内容，也增加了许多实训趣味[5]。
结语
目前高职学院专业课全英文教学还在起步阶段，但未来将会对培养国际化专业技能人才起到重要的作用，情境教学作为全英文教学的有力辅助，不仅丰富了课堂教学形式，还降低了学生英语学习的难度，让学生学与玩有效结合，全面提升英语学习能力、专业英语表达能力、实践操作能力等，提升了高职学院全英文教学效果。
参考文献
[1]詹君恒.国际化人才培养中的全英文教学模式探索——以华侨大学全英文课程《管理学》为例[J].学周刊，2017，16（16）：7-9.
[2]吴咏梅.培养中职商务英语专业学生跨文化交际能力的情境教学模式研究[D].
[3]谢新明.高职院校专业课程的全英文教学的若干问题研究[J].海外英语（上），2014（4）.
[4]张悦.情境教学在小学英语教学中的重要性[J].黑龙江科学，2017，8（11）：68-69.
[5]丁朝芳.高职实训教学情境的特点与创设[J].巢湖学院学报，2009（2）：162-164.
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