技工院校学生思想政治评价方式和评价机制的改进研究

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　　摘   要：目前，多数技工院校学生的思想政治评价体系普遍存在评价主体单一、评价方式简单、评价内容僵化等问题。因此，有必要对现行技工院校学生思想政治评价方式和评价机制进行改革与优化，推动技工院校教育教学质量的全面提升。
　　关键词：思想政治;评价体系;改革与优化
　　1    学生思想政治评价方式和评价机制改进研究的必要性
　　随着我国社会经济的迅速发展和产业结构的不断调整，在新的形势下，全面建成小康社会、构建社会主义和谐社会、实现中华民族的伟大复兴，对技工教育提出了新的要求。技工教育如何不辱使命，按照社会经济发展的客观要求，真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是自身改革发展中急需研究解决的重要课题。思想政治课是技工院校德育体系中的重要组成部分，它涵盖的主要内容涉及政治、思想、道德和法律领域，承担着思想引导、德育锤炼和社会实践等多种课程功能，因此，评价体系应避免单一化倾向，应采取多元化评价方式。思想政治教育评价作为思想政治教育总过程的重要环节，是指根据我国思想政治教育的社会主义性质和要求，按照一定的标准和原则对思想政治教育活动中的相关信息进行定性与定量的认知、测量、分析、评估。可见，技工院校思想政治教育评价的顺利进行，首先必须建立一个高效、可持续的评价体系。然而，目前多数技工院校的思想政治评价体系仍普遍存在评价主体单一 、评价方式简单、评价内容僵化等问题。因此，有必要对现行技工院校学生思想评价机制进行改革与优化，以更加真实、客观 、全面地反映学生的思想道德水平与专业能力，推动技工院校教育教学质量的全面提升。
　　2    学生思想政治评价方式和评价机制改革的导向性
　　在构建技工院校学生思想政治评价体系过程中应力求体现“目标可导向、行为可选择、过程可调控、效果可测试”的目标，努力实现指标内容、评价标准、操作方式的创新。为此，必须在以下几个方面下功夫。
　　2.1  运用科学灵活的评价方法，采取定量评价与定性评价相结合的方式
　　（1）注重开展模糊评价。把学生自评和互评的档次分为满意、基本满意、还需努力三档，以便淡化传统的“唯分数论”的弊端，减轻学生承受的心理压力。要引导学生充分发挥的主观能动性，对照思政评价标准，对自己的日常行为表现进行自我评价与鉴定，达到自我教育、自我总结、自我培养、自我提高的目的。学生还可以在自我评价中，对学校、教师或家长提出要求，寻求来自学校家庭各方面的帮助，使得评价更能凸显针对性，做到有的放矢，提高评价的实效性。（2）注重开展阶段性评语评价。评价体系中针对学生不同的学习情况，家长和教师通过家长建议和教师寄语的方式对学生进行阶段性评价，有针对性地对不同层面的学生进行鼓励性的评价，以笔试考核评价、平时表现评价和书面寄语评价相结合的多样化过程评价，取代单一的笔试考核评价，充分调动各层次学生的学习热情，激发他们潜在的学习动力，真正把以人为本的教育理念切实贯彻落实到素质教育的各个环节。
　　2.2  必须拓宽丰富多样的评价途径，建立学生、家长、教师和实习单位“四位一体”的多元评价体系
　　通过学生自评和互评，可以促进学生的自我反思、自我教育和自我发展，在学习、生活中，变他律为自律，实现自我教育、自我提高。家长参与评价，就是要在家庭生活中，更加关注学生的德行，特别是要把握孩子某种一贯的和综合的品德行为方式，从而对学生进行真实、客观的评价。教师评价是思政评价体系的主体。任课教师和辅导员了解最丰富的学生信息，实时掌握学生的学习和思想动态，也最有资格参与到学生评价工作中。实习单位参与学生评价，不仅能带来新的评价理念与评价途径，使学生了解到各岗位的最新需求，以不断激励自己提高专业水平与职业技能，而且有助于对学生的政治素质、专业知识、职业技能、团队精神、劳动纪律等职业素养作出更加全面、客观的评价，以充分体现用人单位的价值观与用人标准，为用人单位提供切实可信的用人信息。以学生互评自评、家长辅评、教师主评、企业参评相结合的四位一体的多元评价方式，来综合评价学生的思想道德素养，才能为学生创造一个美好未来提供有力支撑。
　　2.3  必须依据一定的价值标准开展工作
　　价值标准是指评价主体对评价对象进行认识和评价时所依据的准则，由于不同的评价主体对同一评价对象往往会产生不同的认识和不同的判断。因此，在评价过程中必须制定一些标准，并用这些标准去判断质量是优还是劣，是合格还是不合格。实践证明，如果没有一个标准体系，就容易陷入评价者的主观印象或个人情感的泥潭中，使评价要么无法顺利进行，要么出现人云亦云、漂浮不定，甚至得出错误的评价结论。高职院校思想政治教育评价是一项系统复杂的工程，不能简单地用一个固定的模式去评判所有高职院校的思想政治工作。因此，从客观实际出发，根据不同的评价目的，按性质、分层次构建科学可行的动态评价标准体系，就能使思想政治教育评价工作者在对高校思想政治教育现象进行价值判断时有据可依，从而为评价工作的顺利、有效开展提供逻辑前提。
　　2.4  必須健全评价方式和评价机制管理制度
　　学校在新生入学时就在档案里建立德育评价相关指标，学生思政评价作为其中的重要组成部分，由辅导员专门负责，对学生实行动态管理，直至学生毕业离校。不同技工院校不同年级都可以根据评价指标，遵循学生身心发展规律，完成具体的评价指标体系，形成相互衔接、层次递进的评价结构。
　　3    结语
　　只有实行科学的学生思想政治评价方式和评价机制，更加注重体现对学生思想道德行为实践的检验，评价体系才能真正发挥出应有的功能和作用。
　　[参考文献]
　　[1]汪潮.基础教育学[M].杭州：浙江大学出版社，2012.
　　[2]姬会然.高校思想政治理论课学生表现性评价方法探讨[J].思想教育研究，2010（2）：34-37.
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