数控机床知识学习和技能训练一体化教学模式的研究
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摘要：数控机床是数字控制机床的简称，是一种装有程序控制系统的自动化机床，能够根据已编好的程序，使机床动作并加工零件。综合了机械、自动化、计算机、测量、微电子等最新技术。数控机床解决了复杂、精密、小批量、多品种的零件加工问题，是一种柔性的、高效能的自动化机床，代表了现代机床控制技术的发展方向，是一种典型的机电一体化产品。在现代工业中已经被大范围的使用，极大的提高了企业的生产效率。
关键词 数控机床 一体化教学
自上世纪80年代以来，随着制造业高速发展，中国已经成为世界的制造工厂。与此同时制造技术水平也越来越高，企业需求更多的高级专业技工，但是在每年有数百万大学毕业生的人才市场上却难招聘到合适的人才。
1知识学习和技能训练一体化的教学模式
学生部分时间在学校集中学习专业基础知识并在学校的数控机床进行实际操作累积实践经验，操作熟练后则主要在企业生产岗位实习从而进一步提高自己的实践能力。工学交互，专业理论和专业技能同步进行，学生的技能通过系统地锻炼，得以充分发展。
2实行知识学习和技能训练一体化的教学模式的基础
2.1工学结合的政策导向
2005年以来，国家关于职业教育建设与发展出台了一系列重大决策，为职业教育的改革创新确定了明确的方向。国务院《关于大力发展职业教育的决定》强调了职业学校要转换办学机制，实行“工学结合”，强调了以“服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学思想。这就为职业学校突破传统的以学校为主体来办职业教育束缚，彻底打破学科型专业办学模式和以知识结构为基础的专业型人才培养模式，坚持校企合作、工学结合的人才培养模式提供了政策支持。
2.2职业教育发展的需要
生存教育是当前职业教育的一项重要课题，体现了最根本的人文关怀。职业院校要使自己培养的学生能够满足社会的需要，适应社会的发展，就必须面向市场办学。课堂教学是学校教学的基本组织形式，但应用型人才仅仅依靠课堂是培养不出来的，实践训练对于应用型人才的培养具有特别重要的意义。瞄准市场的需要，根据学生实际施行教育并在实践中进行锻炼，职业教育才能走出自身的教育特色。
2.3实行知识学习和技能训练一体化的教学模式的物质基础
一定数量的校内外实训基地和教师是实行知识学习和技能训练一体化的教学模式的物质基础。校内实训基地建设是实训教学基础。职业教育实训基地是实训教学过程实施实践训练的场所，是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实训教学单位。校外实训基地，学生进厂顶岗实习，在专业技术人员的指导下，不但让学生全方位地参与企业现场技术管理、生产管理、质量管理及设备管理等，还让学生直接参与产品生产工艺的制定和实际生产。既懂理论又懂实践的“双师型”教师队伍是职业院校的特色。职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作。
3知识学习和技能训练一体化的教学模式特点
3.1以“做”为核心突出数控技能培养
兴趣是最好的老师。在教会学生简单编程基础上，让学生上机操作，上机操作其实也不难。数控机床操作面板有许多按钮，常用到的也不多，最关键技术是对刀，对刀时需在手动模式情况下车端面，车外圆，输入X的数值，z=0的值，再调入所编的程序，然后打到自动位置进行自动加工。
3.2运用工厂管理模式进行实际生产教学
数控车间生产管理實质上是一项系统工程，良好的组织管理是数控设备发挥作用的重要保证，在实训时，安排二、三个学生在同一台数控机床实习，选一个上手比较快、动手能力比较强的为小组长用为小师傅，再由他负责教一些领悟慢的同学任务，以促使大家共同提高。同时必须建立各种规章制度，如《数控机床操作规程》等，做到管理科学化、操作规范化、保养制度化，避免违章操作或盲目操作。
3.3尝试生产性实习接受顶岗生产
数控教学地点不光光是教室、实训场所，还应把教学地点放到企业。在教学法中把我们还尝试“生产实习”，让学生在实训过程中直接为企业生产产品，把学校的实训车间变为生产车间。另根据企业生产忙空不均情况，我们与鞍明实业等联办企业约定，采用双元制的教学模式，在学校学习一定的基础知识，选派有一定基础的学生到企业“顶岗生产”，“顶岗生产”既为企业解决职工不足的难题，又使学生熟练地掌握数控车床的操作技术，迅速掌握操作技能。同时，学生毕业后到工厂马上就能做到无间隙的街接，深受到企业的欢迎。
4结语
知识学习和技能训练一体化的教学模式紧扣企业的文化理念，结合岗位对员工的技术要求，培养出企业切实需要的毕业生。工学结合为学生提供了更多的实习机会，学生接触的技能使学生有更多的表现机会，整个实习密切了学校和企业间关系。改变传统的学科制，减少学生把知识转化为能力的时间，通过安排充裕的技能培训时间，使学生学到精湛的技艺。教学难度降低，学习变得更加容易，知识和技能掌握得更加牢固，理论教学和技能培训相互促进。改教师主体为教师主导，使学生广泛地参与，充分调动学生的积极性，使学生有更广泛的练习机会，缩短了学生探索时间，使其少走弯路，培养学生的综合能力。
参考文献
[1] 国防科工委和中国机械工业联合会.中等职业技术学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案[A].
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