浅议小学数学课程设计生活情境的几点体会与做法
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摘 要：数学是一门对于学生的抽象思维有着很高要求的学科，在数学的教学过程中，教师经常会发现许多学生由于抽象思维能力不够而在数学学习的过程中望而却步，即使再努力也无法越过数学学习的这座大山。可见，即使是在小学生的数学学习中，由于抽象思维与数学模型构建能力的不足也已经为学生的学习带来了非常大的障碍。
关键词：小学数学;生活情境;体会;做法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0154-01
对于小学生来讲，数学的学习过程中既有收获的喜悦，也有失败的沮丧，抽象的数学习题常常让学生丧失了学习数学的信心，甚至逐渐的放弃了数学学习，这是教师最不愿意看到的，如果能够合理的运用设计生活情境的方式进行教学，会对学生学习数学带来更多的便捷和收获。因此，本文主要以探讨小学数学课程教学中设计生活情境的体会与做法为主，提出了结合生活经验设置教学情景;优化生活情境的设置方案，提高教学效果;启发学生自主进行生活情境的设计几种做法。
1.结合生活经验设置教学情景
设计生活情境进行数学教学，主要看中的正是这种教学方式对于学生来讲能够通过生动具体的生活实际中的真实案例，将抽象难懂的数学知识转化的具体清楚。但是，如果教师在设计教学情境的过程中没有充分考虑到班上的学生所处的生活环境，忽视了学生所处的年龄阶段和生活经验，设计的生活情境完全脱离了班上学生的生活实际，使得学生从一个复杂的数学问题中进入另一个更加复杂且陌生的数学题设中，那么就与设计生活情境进行教学的初心相违背了。因此，教师在设计生活情境的时候应当充分考虑到学生的生活经验，考虑到学生对于哪些案例会更为熟悉，从而达到让学生从复杂难懂的教学情境进入到简单明白的教学情境中，将难以达到的抽象思维的要求转化为具象的思维方式。
例如，如果教师在讲解《长方形、正方形面积的计算》这节内容，给学生举出了高铁广场的面积，那么首先对于多数小学生来说，很可能还没有乘坐高铁的经验，也没有看见过高铁的广场，对他们来讲，可能在思考高铁广场的形状时，附加很多不必要的因素，反而将问题复杂化。这不仅不利于学生思考问题，也会降低小学数学的教学效果。但是，如果教师将上面学生例子换成学生每天都处于其中的教室对面，那么显然对于学生来讲，整个问题就会简单很多。
2.优化生活情境的设置方案，提高教学效果
对于小学生来说，在学习数学的过程中会遇到很多的阻碍，这些阻碍不仅包括理解能力上的，而且包括心智和情绪上的抵触。原本数学的学习在一些小学生看来就是非常困难而且乏味的，难以提起学习的兴趣，那么如果教师在设计教学情境的过程中设计出来的情景依然没有任何的趣味，那么很可能仍然无法吸引小学生的学习兴趣。因而，在小学数学的教学过程中，虽然情境教学具有非常好的效果和明显的优势，但是对于教师设置教学情境也提出了更高的要求，既要让学生易于理解，又要让学生感到有趣生动，从而产生浓厚的兴趣。在设计的过程中，建议教师尽量选择一些学生喜爱的元素，例如，食物元素或者动物元素，来提高学生的学习兴趣。
例如，在教学生学习《认识东、南、西、北四个方向》时，我在背板上画了四个方位，然后分别用简笔画画出了猴子、小兔子、大象和小狗四个动物，让它们处于四個不同的方位上。然后我让学生们说出“猴子、兔子、大象、小狗分别位于哪一个方向？”“小狗位于大象的哪个方向？”等等，不出我所料，这样的方式非常受学生们喜爱，学生不仅在学习过程中很快掌握了四个方向，而且表现的非常积极热情。
3.启发学生自主进行生活情境的设计
生活情境教学在数学学习中有着广泛的应用之处，不仅教师可以用这种方式进行教学，学生也可以将这种有效的方式应用在自己解答数学题目的过程中。但是，数学题目的数量庞大，浩如烟海，教师根本无法将每一个题目都给学生设计好合适的教学情境，需要学生在学习的过程中自己摸索，根据不同的题目，设计不同的案例来帮助学习。因此，在教学过程中教师不仅要自己设计教学情境，也要教给学生如何科学的设计学习情景，让学生能够自己发现生活中与数学知识有关的案例，帮助自己提高数学学习能力。
例如，在加法类的数学习题中，设置教学情景是非常容易和简单的，学生只需要根据自己最熟悉的或者喜爱的物体，将其赋予在数字之中，就可以建立简单的数学情境，来帮助解题。
在小学生的数学学习中，常常会有很多让学生感到非常难以理解的内容，这其中有一部分的问题其实来源于教师，教师通常忽略了对教学方法的选择和合理使用。设计生活情境的教学方式根据许多老师的实践，已经证明有非常显著的效果，能够提高学生的数学学习效率。因此，如果教师能够深刻理解学生的困惑之处，在小学数学的教学过程中，合理的构建生活情境，简化学习思路，帮助学生理解数学问题，相信教学一定会取得更加良好的效果。
参考文献
[1]石润玲.浅议小学数学课堂教学中设计生活情境的几点体会与做法[J].数学学习与研究，2018（02）
[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017.3（24）
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