浅析任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：急危重症主要是指在患者的病情较为严重、重病情况已对患者的生命安全造成了严重威胁，在这个时候都会将患者聚集在重症监护室中，监护室里面会备有必要的仪器，如麻醉机、呼吸机等。对于急危重症病人的护理是护理工作的重点，有必要对学生的实操水平做重要的培训。文章意在深入研究任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用。
关键词：任务驱动教学法;急危重症;护理;实验教学
中图分类号：R47-4
文章编号：2095-624X（2019）12-0106-02
我国的社会正在逐渐发展进步，人们的生活水平也得到了很大的提高，人们对医疗条件的要求也变得越来越严格，为了更好地满足人们日益增长的相关需求，我国卫生部门对护理工作给予高度的重视。如何对待护理工作中的急危重症患者，是衡量我国医疗护理水平的重中之重。但是在对护理工作人员进行业务培训的时候，常规的护理培训没有对护理人员实际操作能力的提高引起高度的重视，导致我国护理工作人员的综合能力不高。任务驱动教学是一种新型模式，可以在一定程度上激发学生的内在潜力，对实际操作能力起到了很大的提高作用，而且该教学模式还遵从了倡导理论联系实践的科学理念。
一、任务驱动实验教学法的内涵
任务驱动主要是指在实验教学的过程中，学生在教师的指导和帮助下，紧紧围绕提前设计好的任务活动中心为主题，在教师所提出的问题动机驱动之下，学生对学习资源积极主动地探索和应用，通过合作互动、小组共同探索的方式进行学习，这种教学模式不仅仅完成了教师要求的既定任务，还是一种非常好的激发学生用理论联系实际的具体实践教学活动。
这种方法是一种基于建构主义教学理论的实验教学方法，它对任务的目标性有非常严格的要求。教学过程中要创建教学情景，让学生在真实的环境中探索学习、完成教学任务，对提高学生的创新能力、独立思考、分析和解决问题、相互合作、交流交际的能力有很大作用。
众多学科教育界的研究者认为任务驱动这种实验教学法摆脱了传统课堂的说教式方法，这种新型的方法更有助于培养学生的学习兴趣，可以发挥学生的主观能动性，让学生学会自主学习、积极探索、共同进步。目前在急危重症的相关护理课程中，已经有教师正在使用这种方法进行教学，也有教师将其运用在临床实践中。
二、结合生活实际创设任务驱动教学情景
急危重症护理是一门理论性与实践性都非常強的课程，在这门课程中运用任务驱动教学法实际上就是指在任务的驱动下展开相应的教学活动，让学生从任务的易到难、理论到实践，逐步完成教师事先设计好的任务，进而帮助学生理清楚问题的思路、方法，掌握所学的知识网络。在完成任务的过程中可以很好地培养和锻炼学生分析和解决问题的能力、临床反应能力。这种方法应用于急危重症护理教学，不仅仅激发了学生的学习欲望，还能够让他们的感知心智活动有良性循环，教师在教学中加入临床实践活动模拟课程，能够让学生的心理承受能力、个人素养、交际能力等都得到很大的提高。
例如，在急危重症护理学的教学中，教师可以引导学生多注意观察生活中常见的急危重症情况，从自己感兴趣的护理需求着手，去认识、掌握、实践相关的知识和操作规范。除此之外，教师还应该多引导学生发现日常生活中护理的实用性，培养学生在护理学方面的学习热情。
三、探索任务驱动的教学应用和方法
1.科学处理急危重症护理学的授课内容
任务驱动的课堂应该注重培养学生的动手能力，因为在急危重症护理学的任务驱动课堂中，不仅要让学生在学中做，还要让学生在做中学。教师在组织任务的时候，可以让学生自由结组，不主动干预学生的方法、途径，其主要目的是让学生通过自己的理解和思考去完成任务。例如，在心肺复苏的护理知识讲授中，可以让学生先自由学习展开讨论，让学生对心肺复苏先有个初步的概念，然后再让学生阐述自己对这个概念的理解，通过发现、分析和解决问题的过程，熟练掌握本节课程的理论知识和教学任务重点。在掌握理论知识的前提下，再通过小组演练的形式，让学生们进行实际操作，由学生进行评价，发现演练中的问题。接着由教师给予纠正和正确的操作指导，让学生观看教学视频，之后学生进行反思和总结，再次对该内容进行演练。通过这样的方法，学生不仅仅熟知其理论知识和实操过程，还体会到了学习的快乐，极大地锻炼了学生的团队合作能力和集体精神。
2.灵活掌握授课时间
授课时间只有45分钟，因此教师在有关课堂的时间把握方面一定要灵活科学，一方面让学生掌握本节课程的知识和相关内容，还应该在计划的时间内完成教学目标和教学任务，因此教师应该具有把握全局的观念，不可以在细节问题或者是各种突发事件上花费过多的时间。教师可以利用学生课下的时间，给他们安排一些急危重症的护理学任务，因此课堂的时间比较短暂，不易掌握教师讲授的所有内容。所以教师应该引导学生充分利用学习资源，每堂课程结束后，给学生安排适当的学习任务，通过电子设备完成影像作业，将所收集到的相关视频资料进行整理和分类，将其上传至公共盘，大家一起学习，共同学习讨论。
3.加强师生交流和反馈
在急危重症护理学的实验教学过程中，教师可以将学生视为合作伙伴，共同探讨相同任务下的不同的思维方式，通过精准把握每一个学生的思路，不断去填充任务驱动教学中的重要内容。与此同时，教师应该将理论知识紧密联系社会实践，让学生学以致用。例如，教师可以给予学生参加临床观摩或者实践的机会，让临床教师详细地给大家讲解可能遇到的突发事件，并学会如何处理和灵活应对，通过分组的形式进行任务比赛，让临床和任课教师给大家评估。
四、科学的任务评价是激励学生探索创新的良方妙计
教学评价是重要的工作，不仅可以让学生对前面所学的知识和技能进行反思，还可以对学生的下一步进行规划调整。任务驱动考核应该注重对学生学习能力、过程以及个人表现进行综合评价。通过多年的教学经验，笔者比较赞同多种评价方式相互结合的评价方法，特别是重视学生的自我评价。评价方法固然重要，还应该注意建立科学的评价标准，评价活动应该贯穿于整个课堂，教师应该学会观察学生进步，及时地表扬和激励，这些都是学生探索、学习的动力。在这种任务驱动的教学模式下，学生可以通过角色内化的方式掌握知识和实际操作能力。
参考文献：
[1]许业钦，李娟华，李淑懿，等.任务驱动教学模式在急危重症护理实验教学中的应用分析[J].世界最新医学信息文摘，2018（87）.
[2]杨艺，丛小玲，李璐寰，等.任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价[J].中国护理管理，2013（11）.
基金项目：河南省卫计委立项课题“任务驱动教学模式在《急危重症护理学》实验教学中的应用与研究”（Wjlx2018254）。
作者简介：任冬，女，河南周口人，周口职业技术学院讲师，本科。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14983118.htm
