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对普通高中体育与健康课程标准的理解与行动构想

作者:未知

  摘  要:高中阶段学生们的课业压力较大,很多学生都忽略了身体锻炼,对此,高中体育与健康课程显得至关重要。《普通高中体育与健康课程标准》和《普通高中体育与健康课程标准 (实验稿) 》对现阶段的高中体育教学提出了更高的要求,对此笔者根据近几年的工作经验,分析了如何进一步加强高中体育与健康教学。为了进一步提升高中学生的综合素养,加强体育教学势在必行,新修订的普通高中以体育健康课程标准明确提出了学科核心素养的核心理念,通过结合当今体育教育的现状,分析目前存在的问题,找出有效的解决措施,进一步提高当代高中生的身体素质与体育能力。
  关键词:体育与健康  课程标准  理解  行动  构想
  中图分类号:G807.02   文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2019)07(b)-0100-02
  1  高中体育与健康学科核心素养的含义
  长期以来,高中体育教学意识不强,特别是教学内容仅仅是简单的叠加,而且普遍存在着脱离教材的现象,如何更好地挖掘体育教育的功能,是高中体育教学所需要面对的一个重要问题。学科核心素养的提升就是要强化体育教育理念,改变传统教学,增强运动项目教育意识,只有拥有良好体魄才能更好的学习,实现全面发展。体育与健康学科核心素养,将会积极引导体育教师树立健康的体育教学观念。改变传统教育理念,学科科学素养的加强并不是仅仅改变教学形式,而是由教学理念到教学手段的改变,这些方法的更新与升级对于学生的体育能力发展是十分有利的。
  2  新体育课程标准的解读
  随着科学技术的不断发展,人类的物质文化水平不断提升,健康情况得到了很大的改善,但是随着现代生产生活的发展,体力活动和心理压力越来越大,人类的健康受到了严重的影响,现阶段人们追求的身体健康并不仅仅是没有疾病,而是实现身体、心理和社会三方面的健康发展,生产力水平的提升,使人们比以往任何时候都更加关注自己的身体健康和生活质量,国民健康对国家发展和社会进步至关重要,所以体育与健康课程是增进学生体育健康的重要途径,世界各国都十分重视体育课程的改革,在现阶段高中体育教学过程中必须从学生的基本发展状况出发,现阶段的学生在学习时刻苦努力,忽略了体育锻炼的重要性。
  《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。这一决定的提出要让学生掌握基本的运动习惯和锻炼身体的良好习惯,为了更好的提高当前高中生的综合素质,学校需要高度重视体育训练,树立健康第一的指导思想,全面加强体育工作的改革,让学生培养良好的锻炼身体的习惯。《普通高中课程方案(实验)》提出在义务教育的基础上,学生在高中阶段更应当重视体育学习,体育对于学生的健康发展具有重要作用,学校应当突出体育的重要地位,建立完善的课程发展体系和评价体系,增强教学内容的多样性,使体育课程培养学生的运动爱好和运动专长。
  3  如何加强普通高中体育与健康学科课程标准理念的理解
  3.1 结合地方实际展开教学
  针对普通高中课程标准中一些理念的规定,需要在教学过程中结合各个地区的教学实际和教学特点,进行灵活处理,规范性的政策在实际操作过程中必须要坚持理论联系实际的态度,只有这样才能够满足高中体育教学发展的需要,为了进一步规范高中体育教学,需要采用多样化的方式,达成教学目标,比如针对体能教学,为了让学生进一步关注自己的体质健康状况,提高身体素质。学校要安排阳光体育的时间,每周要有固定的体育课程训练各地区的学生体育发展水平不同,所以要根据各个地区的情况进行调整,在福建地区可以结合当地学生多种多样的游戏活动来展开阳光体育教学,体能练习有很多种形式,有些内容可以依据教材来展开,而有些可以根据当地的体育锻炼方式来进行调整,目的就是为了让学生提高自己的综合体能,为学习和生活创造更好的条件。
  3.2 找准问题关键提升教学质量
  为了进一步贯彻落实普通高中体育与健康课程标准,根据以往的教学经验,要找出当前教学存在的问题,提升教学质量,为了更好的进行体育教学,需要从组织形式入手,体育教学的方式有多种阳光体育、课间操、体育课程、体能训练的都是学生可以参加的重要训练方式,为了进一步加强学生体育锻炼的意识,可以在班会或体育课上给学生们讲解体能锻炼的重要性,就是让他们理解只有拥有健康的体魄才能更好的学习。选项教学是近几年来兴起的一种重要的教学组织形式,这种组织教学方式能够起到很好的教学作用,它对排课、教师数量和场地的要求较高,所以如果遇到不利的因素,就会退回到行政班级教学的形式,这一教学组织形式明显优于传统教学方法,但贯彻实施起来存在一定的问题,特别是这种教学方式,采用多学科选科走班制度,人工编排难度较大,很多学校会去调体育来减少走班的数量,保证排课的正常,所以这种问题需要各个部门的合力支持,各个部门进行统筹规划,为学生的体育教学体育学习和体能训练,创造良好的条件。
  3.3 改变原有的学习方式
  学科核心素养强调学生在实际的情境当中能够对知识进行学习、学会和运用,培养学生的解决问题的能力,所以在教学过程中应当从教学情境出发,改变原有的教学方式,使学习能够实现本质性的飞跃,学习方式的改变能够对教学产生突破性的影响,体育教学课堂要进行大幅度的调整,真正教学生运动技术,学会如何运动,形成运动思维,让他们对自己的运动有明确的认识。要有固定的训练伙伴,两个人有持之以恒的精神才能更好的推进体育训练,这种牢固关系的建立也是改变学习方式的重要基础。例如展开篮球教学,教师在给学生进行技术指导之后,学生进行操作训练,但一些学生由于懈怠等原因,经常几个人成群逃避体育训练,这时老师可以给每个学生进行分组,两个人一组,合作完成篮球训练,通过学分制度,两个同学实现相互监督,最终实现学生篮球技能的提升,这也是新的课程实验改革,对高中体育教学提出的要求。学生本身的学习方式也应当有所改变,他们一般都会认为体育课程就是进行体育锻炼,其实不然,体育课程的教学内容十分复杂,涉及体育训练技巧、运动技巧和生理安全知识等很多内容,只有改變了对学科观念的认识才能进一步增强学生的体育锻炼意识和学科综合素养,对进一步规范他们的体育锻炼行为,有着重要影响。
  总之,针对当前高中体育教学,采取有效的措施进行整改,增强学科素养理念的培养,从课程标准出发,为学生创造更好的锻炼环境。体育教师与学校各个部门应当从贯彻学习体育学科标准,帮助学生拥有良好的体魄,实现教学理念的转变与提升,从学生角度来说,学生应当充分认识到体育训练的重要性,只有拥有健康的体魄才能为今后的人生打下坚实的基础,只有做到学校、老师和学生的共同努力,才能全面提升学科素养的培养水平。
  参考文献
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  [2] 何意,肖明善.基于2017版《普通高中体育与健康课程标准》视角下的普通高中体育与健康课教学研究[J].运动,2018(20):115-116.
  [3] 陈新.“模块”是什么——实施《普通高中体育与健康课程标准》的思考[J].林区教学,2010(11):110-112.
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