高中语文教学中核心素养能力的培养策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：语文是学生在各个学习时期都作为主要科目学习的一部分内容，作为我们的母语学科，很多学生包括家长都轻视学习语文的重要性，认为学习性不高，但这一想法是非常不利于学生全面发展的。高中阶段作为学生发展最关键的时期，在一定程度上担负着检验多年学习成果的重要任务，学生和教师千万不能掉以轻心，否则就会功亏一篑，尤其是语文教师要起到正确的引导和示范作用，帮助学生培养语文学习能力，提高核心素养。
关键词：高中语文;核心素养;互动教学;名句鉴赏;剖析古文
语文学科的核心素养指的是学习语文所需要的能力与方法。高中阶段对学生的语文核心素养能力也提出了更高的要求，不仅仅要求学生具有基础知识，还要培养学生开阔多元的思维，行云流水的写作能力以及热爱传统文化的精神。因此语文教师在教学中起到的作用至关重要，教师可以創新教学方式，促进学生的思维发展，加强文章中名句的欣赏，培养学生的审美水平，为学生写作提供素材，注重对古文的剖析，引导学生传承和发扬传统文化。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，从这三个方面谈一谈如何在高中阶段提高学生的语文核心素养能力，希望对广大的教师有所帮助。
一、互动教学，促进学生的思维发展
传统的语文课堂中大多以教师的讲授为主，学生很少有动力参与课堂的机会，都是被动地接受知识，缺少主动思考学习的过程，久而久之有些学生就会游离在课堂之外，导致学习成绩不理想。因此教师在教学时要注重引导学生积极思考，可以采用互动教学的方式，用提问、对话、生生互动等方法活跃课堂气氛，让学生充分参与到课堂中，使学生的思维一直处在活跃思考的状态，能够加深对知识内容的理解和掌握，也有利于促进学生思维的发展。
例如，在教授《荷塘月色》这一篇文章时，这篇文章语言优美，细节描述生动形象，运用丰富多样的修辞手法，引人入胜。我在教授这篇文章时，重点在于让学生自己通过作者的描写想象荷塘月色的情境，从而引导学生的思维方向。我会用提问法、小组讨论、分别朗读等方法来辅助教学，比如提问学生第四自然段描写了哪些景物，各自用了哪些修饰词？让学生自己在文中寻找答案，又或者让学生分组合作，在文中寻找作者运用了哪些修辞手法，每个学生找一种，看看哪个小组找的更全。也可以让学生有顺序地朗读课文，通过大声朗读体会文章描写的优美景象以及作者表达的情感。通过互动教学的方法，引导学生主动思考问题，积极发散思维，对培养学生的阅读能力有很大帮助。
二、名句鉴赏，培养学生的审美水平
高中教材中选取的课文都是经典名篇，对提高阅读能力、拓宽学生思维来说都有很大的帮助。同时这些名家名篇中总有一些名言佳句，或是辞藻优美华丽，或是描写生动形象，或是道理深入人心，总有值得学生学习的方面。教师在教学时要将课文中的经典名句拿出来着重鉴赏，分析名句的优势，培养学生的审美水平，提高学生的写作技巧。
例如，在教授《赤壁赋》这一篇文章时，这篇古文中有很多经典名句都是学生耳熟能详的，有描写景色的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“白露横江，水光接天”，也有人生哲理“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”等，文中语句无处不体现着苏轼旷达的胸襟，矢志不移的情怀。我在教授这篇课文时，会重点引导学生赏析文中的名句，体会作者的写作技巧和手法，理解这样表达的优势之处，这样不仅能够培养学生的审美水平，让学生学会鉴赏文章，还能够为学生写作提供可用的素材，丰富学生的文学内涵。
三、剖析古文，引导学生传承文化
古文也是语文课程中重要的一部分内容，是我国在五千年的历史中留下来的璀璨文化，每个学生都应当认真学习。但由于和现代文学相差较远，字词等释义不同，很多学生学习起来都觉得困难，不愿意学习古文，从而失去了对古文的兴趣。教师要循序渐进地引导学生深度剖析古文，发掘古文的优势和趣味，激发学生的兴趣，让学生积极自觉地传承中华文化。
例如，在教授《琵琶行并序》这一篇文章时，这是唐代诗人白居易的长篇乐府诗之一，因其对唐代历史研究的重要价值以及别具一格的歌行体而广为流传，对学生来说也有着很高的学习价值。我在教授这篇文章时，首先会让学生认清文中字词的读音，如浦口、浔阳、捻、霓裳、钿头银篦、呕哑嘲哳等，然后让学生熟读课文。在对课文有了初步了解之后，再讲解文中字词的含义，这篇文章中有很多学生不熟悉的字词，如“明年”是第二年的意思，“去来”是离开后的意思，这些古今异义的词语在一定程度上会影响学生对文章的理解，因此要深度剖析、重点讲授。最后就是串联整篇文章，理解文章的深层次内涵，体会琵琶女的漂零身世与作者宦途潦倒的同病相怜之情，以及作者对黑暗现实的控诉。通过对古文由点及面的深度剖析，能够帮助学生更好地理解文章，体会古文的乐趣，引导学生积极传承传统文化，丰富自身的文化内涵。
总而言之，提高学生的语文核心素养需要多方面的努力，不仅要求教师采用适当的教学方法，如互动教学、鉴赏名句、剖析古文等，还要引导学生树立正确的方向，以促进学生思维的发展，培养学生的审美水平，引导学生传承文化。学生自身也要重视语文的学习，不能掉以轻心，从自身出发努力提高语文核心素养。
参考文献：
[1]何键.高中语文核心素养的研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（7）.
[2]史月香.新课标下高中语文核心素养教育策略[J].黑龙江科学，2018（3）.
编辑 王 敏
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14995824.htm
