从生活出发，向生活回归
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摘 要：当前对学生核心素养的培养已经成为教学改革的主流思路，对高中數学教学而言，其核心素养的培养离不开生活相关意识的建立。PISA对数学核心素养的阐述中也明确了数学核心素养与生活的关系，在教学实践中有效地挖掘生活元素，可以使数学核心素养的培养更加高效。因此，高中数学教师应当建立数学知识与生活的联系，并将所学知识应用于生活，有效促进对学生数学核心素养的培养。
关键词：高中数学;生活;核心素养
当前，基于“必备品格”和“关键能力”两个方面来理解核心素养，已经得到众人的认同，人们对于核心素养的讨论也逐渐由对概念的辨析发展到如何落实的方向。随着新课程改革的不断深入，关于数学知识与学生生活实际的联系，已经引起了人们的关注。但是这种关注的水平还比较低，只是利用一些生活现象来辅助学生的数学学习，并没有同数学知识的学习成为同步的重要因素。因此，要真正建立数学知识与学生生活的相关意识，还需要做出进一步的努力。本文本着“从生活出发，向生活回归”的基本理念，展开对高中数学核心素养培养的探究。
一、核心素养的培养必须建立与生活相关的意识
数学核心素养与生活相关的意识，对于很多高中数学教师来说既清晰又模糊，清晰是因为教师都知道核心素养与生活有着密切的关系，而模糊是因为很少有人能够清晰地说出二者之间的关系。首先，建立与生活相关的意识，能够为核心素养的培养提供肥沃的土壤。许多优秀学者都在对核心素养进行研究，普遍认为“强调知识、技能、态度在与现实生活相关联的特定情景中的运用”具有重要的作用。高中数学学习的目的也与这三个目标紧密相连。此外，还有一个目的，就是教会学生要用理性的眼光去观察生活。在学习“命题及其关系”的教学过程中，在建立四种命题基本关系时，我们可以列举垂直于同一条直线的两个平面平行，更需要从学生的实际生活中去寻找相关的原命题、逆命题、否命题、逆否命题等例子，比如我们可以给出：一家主人邀请老三、老四、老五到家中做客，可是只有老三、老四按时赴约，老五临时有事，来不了了。然后主人便随口说：“该来的却没有来。”老三听了，抬脚就走。主人又说：“不该走的又走了。”然后让同学根据自己所学的知识写出主人所说的话中所包含的逆命题、否命题和逆否命题，并判断出真假，说明老三离开的原因。如此，我们很容易发现学生在此基础上分析这四个命题时，要比单独针对数学事例进行分析的积极性要高，且分析的内容也更加丰富，使学生建立数学与生活之间密切的联系。
二、在生活元素发掘的过程中培养学生的核心素养
生活元素非常丰富，但是如果将生活中常见的一些元素转移到高中数学课堂中，教师需要认真考虑和谨慎选择，不仅要考虑所讲授的知识与所引用的生活元素是否吻合，还要考虑学生在学习的过程中能否将所学数学知识顺利地向生活过渡。
因此，教师应当引导学生在对生活元素发掘的过程中认识数学，这也是培养学生数学学科核心素养的重要方式。比如在“函数的奇偶性”教学中，我们就可以尝试让数学与生活的关系更加紧密。函数的奇偶性是使用“奇偶”这一纯粹的数学概念去描述函数的对称这一特征，而从生活的角度来看，对称则是学生经常能够看到的现象，但是生活中的对称与函数的奇偶概念相联系，学生则比较陌生。因此，我们可以通过让学生对生活中对称事物的观察，然后引导学生从函数图象的角度进行思考，看其中都存在哪些对称图形。比如我们可以举出故宫、蝴蝶、教学楼等常见的对称图形，然后再引导学生去寻找函数图象中是否存在这种对称现象，引起他们对于正比例、反比例等函数图象的观察兴趣，并确认其也是对称的，由此教师也获得了进一步拓展的机会，将生活元素与数学知识联系了起来，促进了学生核心素养的培养。
三、数学反哺生活是核心素养培养的关键一环
核心素养内容丰富且具有多元指标，因此数学课堂上对学生核心素养的培养大多都是老师言传身教，对学生进行潜移默化的影响。目前，从生活中搜寻开展数学教学的素材，已经成为高中数学教师的共识。也在教学实践中得到了有效的运用，但是由于应试教育长期的制约，在数学知识反哺生活方面则有所欠缺，但是这对于学生数学核心素养的培养又极其重要。培养学生在具体的生活情境中运用所学的数学知识来解决问题，可以使学生体验到来自于成功的自信。但是由于还依然受到应试教育的影响，还无法在课堂上开展完整的数学活动，但是我们可以通过一些细节增加学生在课堂上的体验，比如我们可以通过函数的奇偶性展开对桥梁的研究，可以将桥梁置于坐标系之中，将现实中的桥梁抽象为函数图象。
总之，在高中数学中注重对学生核心素养的培养，离不开对生活元素的引入。作为高中数学教师，我们要将核心素养培养中的生活元素以更加清晰的思路呈现在学生的面前，从而更好地促进学生对于数学知识的建构，更好地将数学知识迁移到生活之中。
参考文献：
[1]章建跃，程海奎.高中必修课程中概率的教材设计和教学思考：兼谈“数学核心素养如何落地”[J].课程教材，2017.
[2]关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].亚太教育，2016.
编辑 杜元元
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