音乐课，让所有孩子“秀”起来

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　　【摘要】许多音乐老师课堂上都设计了“才艺展示”环节，但到最后总是冷清收场，如何让才艺展示的舞台百花争艳、细水长流？如何让所有的孩子都有机会并乐意参与其中？本文将深入探究科学、有效的具体措施。
　　【关键词】才艺展示;动员号召;排练指导;气氛调动;点评奖励
　　【中图分类号】G623                           【文献标识码】A
　　音乐新课程标准指出：音乐教学应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，通过音乐艺术实践可以有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神，许多音乐老师在低年级的音乐课堂教学中都设计了“才艺展示”这一环节。起初孩子们还热情高涨、纷纷上台展示自己的才艺，但时间一长，才艺展示成了那几个才艺佳、活泼开朗的孩子的专属舞台，再到后来，连这几个孩子也“江郎才尽”，于是“才艺展示”活动就不了了之。孩子们到了中高年级，更不愿上台，于是许多音乐老师谈到“才艺展示”时，总表示无能为力。
　　笔者在近两年的音乐课堂教学实践中惊喜地看到，在有组织、有计划的活动推动下，音乐课堂展示的舞台报名越来越火爆、现场越来越热闹，创造出了一个又一个“歌唱家”“演奏家”“舞蹈家”等……孩子们在一次又一次的展演中不断进步，他们上音乐课最期待的居然是“演出”和“看演出”。其实每个孩子都是天生的演员，只要你善于引导，用欣赏、发现的眼光看待每个孩子，音乐课堂的“才艺展示”必然争奇斗艳、生机勃勃，孩子们必然乐享其中。
　　一、展示前期，动员号召
　　（一）设计阶段展示方案
　　1.自由组合与指定组合相结合
　　首先，确定几个阶段不同的活动方式。第一阶段，个人与自由组合皆可，自愿报名，让部分孩子先动起来，然后带动其他孩子;第二阶段，指定组合，可以四个人一组，也可以六个人一组，选定能力强的孩子担任组长，带动比较薄弱的孩子，全员参与，强弱结合;第三阶段，个人与自由组合皆可……如此反复，发现每一轮下来，孩子们都会有明显的进步，从刚开始的紧张、扭捏，到后来的自然、放松，再到最后的自信、快乐，孩子没有压力，表演起来显得投入、专业。
　　2.为每一阶段起个“靓”名
　　如第一阶段我取名为“我最闪亮”才艺展示，个人与组合都可进行展示，只要上台展示，都能获得一颗才艺之星，积满十颗星可以获得一份小礼物;第二阶段名为“小组乐团”才艺PK，以小组评比的方式进行，固定组员，选定组长，设计自己的个性口号，组员可发挥自己的特长，唱、跳、演、奏、说……各种形式相结合，比拼出孩子的合作成果;第三阶段则升级为“音乐我最棒”擂台赛，以打擂的方式进行比赛，表演完后评委现场打分，分数最高者为本期擂主，擂主可以获得一张优胜卡，优胜卡积满五张者为冠军，届时为冠军举行隆重的颁奖仪式。
　　3.时间掌控
　　才艺展示时间一般固定在每节课前5分钟。如果报名比较火爆，则可以把几节音乐课的前5分钟合并起来，每一周到两周举行一次，让孩子有充分的时间准备节目。
　　（二）全面调动孩子参与热情
　　在设计好展示方案后，要充分调动孩子们的参与热情，教师必须要“小题大做”，让孩子感受到此项活动的重要性、趣味性，参与其中，必定“好处多多”。为避免一些羞怯的孩子有紧张感，我一直鼓励孩子，不管你展示的是什么才艺，只要你站在台上，你就战胜了自己，你就是最棒的。特别刚刚开始展示期间，我对孩子们不提过高的要求，只要肯上台，我都大张旗鼓地加以表扬，并让孩子们以热烈的掌声鼓励上台者的勇敢，让上台者有种“当明星”的自豪感，不怕后面的孩子不参与。
　　（三）放宽节目要求――告诉孩子：你一定行
　　节目的内容、形式都不限，唱歌、器乐演奏、跳舞、演小品、朗诵等都可以，你喜欢什么、擅长什么就表演什么：放宽歌曲的要求，题材在教材内外不限，只要是内容健康、积极向上的歌曲都可以展示，你爱唱什么就表演什么;节目可以课前排练甚至可以临场发挥。这些多姿多彩的节目使我们对这个活动充满了期待。以往的音乐课往往只是少数有音乐特长的学生有施展才华的机会，自从方案实施后，每个学生每学期至少都能上台展示一次，课堂变得活跃起来了，原来表现冷漠的学生上课也积极起来了，对音乐学习的热情和自信明显提高。
　　二、展示中期，排练指导
　　“才艺展示”的通知刚发出，就有不少同学报名，有组合也有个人;小组组长也特别积极地组织组员排练，经常看到好几个班的队伍在操场和教室走廊上同时排练，学校的音乐文化氛围特别浓厚，更重要的是可以让孩子在排练中学习、在展示中成长。
　　在这个准备阶段，作为策划人，教师要到各班走走，既是监督更是指导。前期经常发现有趣的情况，如唱歌的同学面无表情把地板当观众;跳舞的同学排出来的队型屁股始终对着观众;表演小品的同学只管对话不顾观众是否听得到……因此，课间我经常带着手机，拍下孩子排练的视频，让孩子们自己观赏并指出优缺点，但不代替孩子们做决定。另外，我也叫孩子们关注一些优秀的少儿综艺节目，开拓视野，给自己的排练带来参考。排练中我经常这样鼓励孩子：爱就大声唱出来，想就大胆演出来;面带微笑人欢喜，说演弹唱你最行。孩子们在老师的引导下热火朝天地行动起来了，自已设立导演、歌唱演员、伴舞演员、伴奏演员等，有时还外聘其它组的人才帮忙编排，各小组群策群力，各尽其能，展现了集体音乐艺术素养，培养了学生的组织能力和集体合作意识。
　　三、展示现场，气氛调动
　　（一）硬件设施
　　最基本的有麦克风、录音机、照相机，教室里不妨腾出大一点的场地作舞台。另外，学生常用的道具也应有一些，如动物头饰、打击乐器，电子琴音效等，也可以鼓励学生自己动手制作演出道具。
　　（二）气氛营造
　　每次展示前，师生共同高喊：“音乐擂台赛，赛出我风采，耶！”小组成员也可以自编参赛口号，增加人气。情绪高涨时，教师也可以和学生一起表演，还可以鼓励台下的观众跟着共同演唱、表演，每当这时学生的情绪都会更加高涨，整个音乐课堂内都充满了欢声笑语，师生都感到特别快乐、陶醉。当然，更重要的是营造和谐的人际关系，培养学生“文明观众”的欣赏心理与习惯，引导学生用宽容的、有深度的目光看待每次表演。
　　在这种和谐、热烈的气氛下，呈现出许多精彩的表演。如有六位男生组成街舞队，配上动感的音乐，上演了一幕幕高难度动作;还有一个小组组成打擊乐队，配上轻快的音乐，展示了别样的音响节奏;几位同学带来的二重唱，让台下观众惊叹不已;另外，还有陶笛独奏、分角色表演唱也是各有特色。
　　四、展示后期，点评奖励
　　（一）现场点评亮分
　　节目展示完后，应立即进行点评打分，让孩子对自己的表演有个比较正确的认识。在我的课堂上，所有观众都是评委，评委分为“专业评委”（节目对应的专业比较擅长）和“大众评委”，先由“专业评委”做点评，一般二至三名，说出节目的优点和缺点并且亮出分数，给后面的“大众评委”作参考，这样，孩子的点评相对更公平、更公正。
　　如果孩子打的分数太高或太低，老师可以去掉最高分和最低分，得出我们心里的理想分数，这个都在老师的掌握中。
　　（二）强化激励机制
　　随着表演质量的提高，我们在每几周后会评选出“才艺之星”，每学期每班会推选出“才艺冠军”，并为这些孩子举行隆重的颁奖仪式，激励、促进孩子继续努力，争取以后能有更精彩的表现。
　　综上所述，才艺表演为学生提供了一个可以充分展示自己才能的平台，更好地培养、锻炼学生的创造力和想象力，同时，老师在表演中可以随时发现、培养文艺人才，为整个学校艺术活动的开展创设了一个良好的开始。因此，各位心有所动的音乐老师们，应抓住这个契机，给孩子一个敢“秀”、爱“秀”、能“秀”的舞台！
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