浅谈基于现代学徒制的高职火电厂集控运行专业人才培养模式的实践
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摘 要：本文以乌海职业技术学院现代学徒制试点专业——火电厂集控运行专业为例，分析了火电厂集控运行专业实施现代学徒制人才培养模式的现实问题，通过实践得出了在该模式下取得的初步成效，提出了高职现代学徒制人才培养模式的具体措施。
关键词：现代学徒制;电厂集控运行专业;人才培养
《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（内教职成函[2014]9号）文件精神和学院下发的《乌海学院落实现代学徒制试点工作的意见》，学院研究决定选取火电厂集控运行专业（以下简称火电专业）开展了现代学徒制试点工作。
一、学徒制试点工作取得的成效
（1）成立现代学徒制工作小组，分析人才需求，改革人才培养模式，确定火电专业人才培养目标，校企共同制定人才培养方案。
（2）改革教学模式。以职业教育培养目标的要求进行教学内容的有机综合与必要调整，以典型工作任务为载体设计教学活动，以工作任务和工作项目推行“教、学、做一体化”的教学模式。学生毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。
（3）校企共同构建课岗证融通的课程体系。在课程体系构建方面突出实用性，在知识结构和能力培养方面体现应用性，保持学校教育和实际应用的一致性。
（4）创新实习内容，改革评价模式，改善实训教学条件。改革实习内容，将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。由企业和学校共同制定实习计划，按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。将学生自我评价、教师评价、师傅评价相结合进行考核。理论考核与操作考核相结合。
（5）2015级、2016级火电班学生实施企业班组化管理模式。成立学徒制试点工作小组，负责火电专业现代学徒制人才培养方案的确定、课程体系的构建、实践教学方式的创新、考核方案的制定。校企合作制定人才培养方案，改革教学模式。学生第四、第五学期前半学期校内专业教学，后半学期综合实训及企业轮岗实习，第六学期是顶岗实习。
教学过程的具体实施：首先选择企业，学院和系部经研究决定2015级、2016级火电班的教学实施选择了某热电厂，并签订了合作协议。经与热电厂协商，热电厂选派技术人员作师傅，1个师傅带1个徒弟，组成了学习小组，并签订了师徒合同，学生的实习内容及预期效果写进了师徒合同中，由师傅对学生进行“一对一”指导。
二、实施过程中存在的问题
在推动火电专业现代学徒制的过程中存在的问题有：
（一）学生轮岗实习不能完全按照实施方案进行
按照校企共同制定的教学实施方案，学生在电厂实习期间，应该进行主要岗位的轮岗实践，但是实际运行的时候，由于行业的特殊性（电厂生产过程的特殊性），学生在轮岗实习期间不能实际动手操作，有时候只能在集控室里学习;虽然电厂也为学生安排了岗位轮换，但是有些岗位只能参观学习，学生的专业实践环节不够完整，效果不太理想。
（二）企业师傅的素质参差不齐
根据现代学徒制校企合作细则，每一位学生都应该配备一位师傅，同时也受其他师傅的指导。学生在企业实习期间，企业也选派师傅了，但是由于每一位师傅的能力、资历不同，因此对学生的实践指导起到的作用就不尽相同，有的完成教学任务的效果不太理想。
（三）专任教师的挂职锻炼问题
由于专任教师较少，每一位教师在校内的教学任务比较重，因此在企业（电厂）的挂职锻炼只能是寒暑假时间，不能够做到全职在岗。
三、今后的工作任务
（1）继续推动校企合作协同育人机制，巩固稳定校外合作实训基地，召开校企双方共同参加的专业建设与改革研讨会。
（2）继续完善火电专业现代学徒制人才培养方案，修订核心课程的课程标准以及校企合作实训教材。进一步优化校企合作开发课程，优化教学资源库。
（3）进一步完善火电专业现代学徒制相关的教学管理制度、人事管理制度、学徒考核评价制度。
（4）继续推动教师赴企业挂职锻炼。教师去企业进行挂职锻炼是一种校企双赢的专业实践方式，一方面提升的教师的专业实践教学水平，另一方面提升了企业员工的理论水平，教师们在企业期间还能够为企业出谋划策，体现出高职院校的社会服务能力。
参考文献：
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[2]李虹霏.基于现代学徒制的高职人才培养模式探索与实践[J].科教导刊（下旬），2019（1）.
[3]赵云伟，魏召刚.自动化类专业现代学徒制人才培养模式探索[J].中国冶金教育，2019（2）.
[4]杨宏民，杜雅琴，张伟，廉斌.火电厂集控运行专业“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践[J].教育教学论坛，2016（30）.
基金：内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题。课题名称：基于现代学徒制的高职火电厂集控运行专业人才培养模式的实践探索（课题批準号：NJZGH2017097）
作者简介：银梅（1980-），女，蒙古族，内蒙古兴安盟人，本科，副教授，研究方向：热能工程。
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