导学互动教学模式对初中数学教学的提升策略
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摘 要 现代教育的演进和发展是一个动态的过程，教育界对于新的教育理念、新的教学模式和教学方法的探索永远在路上。随着社会的发展和对教育的需求的改变，教育教学的改革势在必行。教学改革的目的是寻求到最适合当下教育形势的理念与方法，以推动教学达到更高更好的水平和效果。在初中阶段的数学教学中，多种教学模式被尝试运用，导学互动教学模式就是其中之一。本文主要分为三大部分，分别探讨应运而生的导学互动教学模式的内涵、导学互动教学模式的优势体现，以及导学互动教学模式提升初中数学教学的应用策略。
关键词 初中数学 导学互动 教学模式 策略
中图分类号：G712 文献标识码：A
初中阶段的数学教学承担着重要作用，它既是对小学和高中数学教学的承接与准备，又是培养学生建立起基本数学学科素养的重要阶段。在初中阶段的数学教学中，多种教学模式与方法被引入课堂，它们对于提升初中数学教学质量、培养初中生的数学学习品质具有积极影响。随着课程改革的不断推进，学生在课堂和学习中的主体地位被进一步强调，以学生的“学”为中心的全新教学模式成为新形势下教学改革的主流。
1应运而生的导学互动教学模式
新教学改革要求下，课堂教学主体地位的转换呼唤着新的教学模式的诞生。教学活动由过去的以教师的“教”和讲授为主，转变为以学生的“学”和自主探究为主。如何把课堂还给学生，让学生作为教学活动的主导，充分发挥出学生自主探究学习的能力，是新的教学模式需要面对和解决的问题。在这样的新形势下，导学互动的教学模式应运而生。顾名思义，导学互动的教学模式突出的是“导学”以及“互动”两个重要因素。“导学”指的是教师在这种新的教学模式中要充当好组织教学、引导学习、启发学生的辅助角色，通过各种有利于学生探究学习的方式来逐步引导学生完成探究学习;“互动”强调的是课堂中有效的师生、生生互动交流，使学生在自主探究的过程中学会思考、求知、应用、创新。
2导学互动教学模式的优势体现
2.1激发学生学习兴趣
导学互动教学模式具有诸多方面的优势，更加符合学生为主体的新型教学要求。导学互动教学模式在新课内容学习中收效明显，尤其对理科教学更加有效。在初中数学课堂上，导学互动教学模式的优势体现之一就是能够很好地激发学生的学习兴趣。相比于以往以教师讲授为主的教学形式，导学互动教学模式给学生提供了更大的活动空间与更多的主宰课堂的机会。例如，在学习《平面直角坐标系》时，教师可以用“炸飞机”游戏来进行课程导入，让学生直观了解坐标的意义，掌握通过横纵坐标来确定点的位置的方法;也可以将全班同学编入“坐标系”，鼓励学生说出自己的坐标位置。如此一来，学生在新奇的游戏导学形式中，在学习用坐标确定位置的互动过程中，对知识产生了浓厚的兴趣。
2.2有利于打造高效课堂
学生的自学能力与探究能力不容小觑，只要给予恰当的引导和充分的空间，其发挥潜力是巨大的。导学互动教学模式的优势还体现在，它能够充分发挥学生的自主探究能动性，调动学生的智慧和思维，在有限的课堂学习时间获取更多的有价值信息，打造出更加高效的课堂。学生可以通过有效的自学和互动来自主推动课堂进度，因此思维转换更灵敏、发现问题更直接，并且节省了大量的教师说理、解释的时间，从而更高效地完成学习目标。例如，学习《一元一次不等式》，教师鼓励学生根据已学的一元一次方程的知识来探索不等式的解法。学生经过讨论互动，不仅能够找到不等式的解法，而且很快发现不等式的解集是一个可能的范围，而方程式的解是个别数字。相比传统讲授的教学模式，这种探究学习更加高效。
2.3培养学生的数学学科素养
在实践中进行锻炼要比理论中的想象和练习更有效，因为实践往往能够提供给学生更加直观具象的感受。正如让学生背诵一百次理论定义，不如列举一个实例收到的记忆效果更好。导学互动教学模式使学生在自主学习的实践活动中得到充分锻炼，其抽象思维、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等能力和素养在实践中被充分应用，学习能力得到极大提升，对于初中生数学学科素养的培养具有积极意义。例如，在学习《简单的图案设计》时，教师将发挥创造的机会提供给学生，学生利用所学的图形的平移、旋转、中心对称等知识自主设计自己的图案;同时，学生还需要动手操作，利用直尺、三角板、圆规等工具来完成作图，并通过运算来分配每种图形的比例。在这样的过程中，学生的抽象思维、想象、运算等能力同时得到了锻炼。
2.4促进教学质量的提升
对于采取导学互动教学模式的数学课堂来说，教师的教学难度实际上有所增大。其一，过去的讲授式教学中，教师只需要在备课时捋顺出自己的思路即可，然后按照自己的思路来安排和设计教学内容，而应用了导学互动教学模式之后，教师备课时需要考虑的问题更多，因为不同学生对于一个知识点的认识和联想都是不同的、发散的;其二，想办法设计出最适合的引导问题，远远要比直接阐述明白一个知识点难度更大，因此这种教学模式需要更多的智慧和经验作为基础，这也就无形中促使教师不断精进业务、提高教学能力;其三，在学生的有效自学与师生的精讲互动过程中，无论是学生们的思辨能力还是教师的应变反应能力都得到了更充分的锻炼，学生理解和接受的程度更深、学习效果更好。因此，导学互动教学模式一定程度上促进了教学质量的提升。
3导学互动教学模式提升初中数学教学的应用策略
3.1完善备课环节
备课环节对于导学互动教学模式提升教学效果具有重要影响。一方面，教师只有通过全面的备课，才能设计和准备出更好的问题，引导和启发学生进入探究学习的情境;另一方面，在精讲互动的过程中，教师应该根据学生自主学习时发现的问题进行指导和讲解，这就需要教师在备课时对于课程内容的重点、难点，以及学生容易出现的问题进行预判和准备。因此，导学互动教学模式提升初中数学教学的应用策略之一就在于完善备课环节。例如，在采用导学互动教学模式学习《概率初步》章节内容时，教师就应该在备课环节准备充分：生活中有哪些概率问题的实例、如何有效区分必然事件和随机事件、影响概率的因素有哪些……只有教师准备得更充分，才能在学生自主学习时提供更优质的引导和解答。
3.2注重课堂交流互动
在课堂的交流和互动过程中，学生的自主探究能力和思辨能力等才真正得到有效锻炼与提升。可以说，交流互动的过程是导学互动教学模式的核心要素之一。师生间自由互动、交流，才能充分发挥学生的能动性和教师的辅助作用;学生间自由互动、交流，才能使自主学习效率提升、学生的思维更开阔。例如，在学习利用“角角边”判定三角形全等的内容时，教师可以让学生自主探究这其中的“边”可以是哪条边。在此过程中，一定有学生提出不同的看法，有的认为应该是一角对边，有的认为应该是两角夹边，而教师则应该放手让他们去根据自己的猜测进行试验和交流。通过画角画边、对比验证，最终学生不仅发现“两角和一角对边对应相等的两个三角形全等”，而且成功探究出了“两角及其夹边对应相等的两个三角形全等”的判定全等方法。
3.3收集总结课后反馈
对于导学互動教学模式来说，课前的备课、课堂上的交流互动非常重要，而课后的反馈与总结同样必不可少。例如，学习了《平行线的性质》后，学生在自主探究学习的过程中运用了哪些方法观察平行线的特点、学生在作图和计算过程中体现出哪些不足、学生根据平行线的性质拓展出了哪些相关知识点、学生根据平行线的知识联想到了生活中的哪些数学应用问题等，都应该是教师和学生们在课后进行认真收集、归纳、总结的对象。从这些学习反馈中，既可以看出学生能力水平的程度，也可以衡量教师引导启发的效果，还可以为类似内容的教学提供丰富经验。
4结束语
综上所述，运用好导学互动教学模式对于提升初中数学教学具有十分积极的作用。经过从备课到课堂互动，再到课后反馈总结等一系列的有效策略的应用，导学互动教学模式可以为教与学提供更多有益的帮助。
参考文献
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