岗位任务驱动下的高职电子商务专业实践教学应用策略探索
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作者:王璐
[摘 要] 高职院校是人才培养的有效平台，为了发挥学校的教育功能，在教学模式和教育内容方面，需要运用正确的教学理念，选择恰当的教学方案。主要围绕任务驱动法实施现状、任务驱动法在电子商务教学中的实施策略等方面展开讨论，旨在为电子商务教学的展开提供借鉴，提高学校电子商务专业的教学实力，以便加大对学生综合能力的培养，促进学生的良好发展。
[关 键 词] 岗位任务驱动;电子商务;实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0186-02
信息化时代下，电子商务专业在学生培养上的重要性更加突出，通过培养电子商务人才，能为行业发展提供人力保障，逐渐形成电子商务行业发展新局面。为了提高电子商务教学水平，需要将教学模式的革新作为教育重点。其中岗位任务驱动法是教学模式不断优化的产物，是指将社会岗位需求和电子商务教学内容、教学形式等相结合，确保学生技能发展满足岗位要求，进而达到最佳的教学效果。
一、任务驱动教学法应用在电子商务教学实践中的理论基础
（一）重构教学内容
在岗位任务驱动教学理念引导下，要求电子商务教学及时调整旧的教学内容，教育者应明确电子商务教学的实践性特点，在传授学生基础知识的同时，要更加注重培养学生的创新意识和实践能力，使其在实践中探索新知识，实现理论知识的内化。传统教学知识和現代电子商务教学需求有明显差距，这就需要进行教学内容的整合和重构，将具有探讨空间的知识引入课堂中，强调学生获取过程性知识。例如，在锻炼学生网页制作能力时，教师可要求其针对饰品店进行网页设计，为学生提供广阔的实践空间，通过图像处理、网络营销、文本设计和视觉营销等环节，确保网页制作精美。在实践操作过程中，学生能切实掌握网页制作的有关知识，使其结合实践经验加深对理论知识具体运用的了解。
（二）完善教学环境
要想发挥电子商务实践教学的育人功能，还要营造相应的教学环境，在岗位任务教学环境下，促使学生主动进行知识思考，调动学生的电子商务学习兴趣，是提高教学质量的有效途径。以往的电子商务教学中，主要是在实训室中实施实践教学，只能运用简单的硬件设施完成教学活动，由于实践场所和企业岗位实际情况不符，因此无法满足学生技能培养的需求。另外，为了加强岗位实际和电子商务教学间的联系，学校还应建设和拓展实习基地，使学生切实融入真实的工作环境中，尽可能提高实践教学的科学性和有效性。
（三）创新教学方法
当前高职院校电子商务教学还主要采取以教材为主，逐步进行知识讲解的教学方法，课堂中缺乏实践知识，容易造成实践和理论脱节，导致学生毕业后不能尽快适应岗位工作。从以往教学实际来看，知识传授是课堂的主要环节，限制了学生动手操作能力的发展，不能实现教学任务的高效完成。岗位任务驱动法主要是从岗位任务出发来进行教学实践，强调强化学生的专业技能，在学生朝着任务目标努力的过程中学会主动思考和团队协作，是对传统教学法的改进，能为教学质量的提升提供保障。在电子商务教学实践中，教师承担起指导的责任，为学生掌握知识技能提供帮助，确保理论知识自然融入实践教学中，从而达到教学资源充分利用的目的。
二、岗位任务驱动教学法实施现状
高职电子商务实践教学现状主要体现在以下方面：（1）对教学的认知不准确。目前电子商务教学中存在不足，主要原因是对教学认知的误差，教师教学理念落后，只是沿用已有的教学模式，导致实践教学在教学中的比重较小，出现严重的理论教学和实践教学失衡的问题。一些教师单纯地将实践教学看作是技能训练，没有意识到实践教学在知识延伸和深化上的作用[1]。技能培训只是基础的教学活动，而实践教学更多涉及学生多方面能力的培养，如岗位技能、问题分析和处理能力、知识学习和运用能力等。还有教师错误地以为实践教学质量和时间是成正比的，只是盲目地增加教学课时，不能以科学的态度对待电子商务实践教学，对教学效果产生不利影响。（2）教学内容不合理。大多教学内容的设计缺乏对岗位背景的考虑，这是降低教学质量的主要原因。由于教学内容设计的针对性不强，使实践教学只是简单的操作练习，加大了教学培养和岗位需求间的差距。
三、任务驱动教学实践中应注意的问题
为了保证岗位任务驱动教学法在电子商务教学实践中取得较好运用，应明确掌握以下问题。
（一）做好任务设计
实际进行任务设计时，应提前确定好重难点，充分考虑任务中运用的知识含量和操作难度等。通常来说，每个任务中包含的知识点不能太多，以免增加任务难度，打击学生的自信心和积极性，并且应控制好任务规模，如果规模偏大时，无法保证任务教学有序进行。同时任务设计应结合岗位工作背景，促使学生在社会情境中完成实践学习任务，从而提高教学针对性。还要注重任务的意义性，确保任务的设计和实施满足学生技能培训要求，在任务完成的过程中，学生逐步完善其技能和知识。
（二）教师角色的转变
岗位任务驱动法的提出使电子商务教学实践中主要以任务为载体，学生为主体且教师为主导，需要教师明确自身职责，在课堂教学中，完成讲授、灌输到组织、引导的转变，加强和学生间的交流，以便达到共同学习的目的[2]。同时教师应有意识地营造教学情境，旨在挖掘学生潜能。结合学生性格特点和学习需求进行情境创设，提出一系列探究性问题，以便提高其探究欲望。 （三）教学活动的组织
让学生以小组合作的方式参与到活动中，加大知识竞赛、实践操作等活动的组织力度，以便发挥活动在实践教学中的作用。另外，在考核方式上，教师应采取过程性的考核方式，对学生学习态度、学习能力等进行客观评价，以便保证学生指导的针对性。
四、任务驱动教学实践模式的建立及实施
（一）正确布置任务
在实施岗位任务驱动教学法时，关键在于正确布置任务，这是教学实践取得良好效果的重要前提。在设计教学任务时，要注意以下问题：任务有代表性。现代教育环境下，电子商务实训教学内容主要来源于企业的岗位工作，但是要注重任务的可操作性，在掌握工作任务实质的基础上，对其进行分类和重构，从而得到满足电子商务教学开展需求的教学内容，为学习者职业能力的培养提供保障。对教师而言，应根据教材内容建立一个任务框架，之后进行任务项目的细化，确保任务目标的逐步实现。例如，在美工教学活动中，可将任务分成图片处理、广告制作和页面设计等几个小任务，能加强对教学开展流程的控制，全面培养学生的职业能力。另外，任务应具有系统性。为了保证学生各方面能力是逐步强化的，任务的设计难度应是逐步递进的，吸引学生进行问题探究，探索多种任务完成途径，在学生高度配合下实现实践教学的顺利开展。
（二）岗位需求和课堂教学相结合
教育者在對岗位任务驱动教学的实质有所了解的基础上，要将岗位需求、理论教学、实践教学相融合，以便优化课堂结构，真正做到强化学生的职业技能。以岗位背景为基础，将岗位工作内容和知识穿插在课堂教学中，使学生在实践教学中逐步养成职业素养，能掌握基础的岗位工作技巧。实际进行教学实践中，应严格按照岗位任务驱动法的要求构建相应的实践环境，结合收集的岗位职能信息来设置任务项目[3]。随着新型教学模式的推广，可促进学生知识学习、专业技能训练等集中进行，同时配备需要的教学辅助设备和信息设备，帮助学生及时查询资料，及时解决自己的学习疑问，从而完善其知识体系。同时，应注重教学活动的设计，如根据社会岗位实际情况，开展角色扮演、情境演示等活动，创设不同的学习环境，使学生切实掌握实践操作方法。具体来说，岗位任务驱动法的运用，不只体现在教学内容优化设计上，还要进行教学模式的创新，打造一个高效的教学课堂。
（三）高效实施任务
实施任务是任务驱动教学实践中的关键环节，教师应鼓励学生分析并完成任务，在实施过程中，学生可掌握一定的职业技能和社会能力。实施任务应采取边学边练的方式进行任务的细致分析，确保学生能朝着任务目标开展一系列活动。学生分析和教师引导相结合，启发学生掌握快速完成任务的方法，以便实现培养学生综合能力的目标。例如，教师可要求学生针对天猫“双十一”活动进行网页制作，引导学生从厂商角度出发，明确网页设计的要求，之后针对设计任务选择需要的软件和方法，在学生独立思考中完成任务。同时还要将因材施教理念融入教学实践中，面对学生主动性差、兴趣不高等问题，应从学生个性特点出发，具体确定实践教学计划，为学生提供针对性指导，确保教学质量和效率。在完成教学任务后，还要进行教学效果评价。采取多样化的评价方式，能保证评价结果准确反映教学实施效果，可根据评价反馈来优化教学模式，充分发挥岗位任务驱动法的应用价值。
综上所述，将岗位任务驱动法应用到电子商务教学实践中，能实现教学模式的创新，以社会岗位职能要求为主，进行电子商务实践教学内容、理论内容及实习内容的设计，从岗位需求出发设定教学，促使学生能在岗位驱动环境下深化理论知识，加大实践教学的比重，能有效提高学生的实践能力，培养其岗位意识和社会责任感，是一种应用效果显著的教学方法，建议高校加大对这一教学模式的推广。
参考文献：
[1]赵瑜.岗位任务驱动下的高职电子商务专业实践教学应用[J].产业与科技论坛，2018，17（22）：132-133.
[2]唐兴家.任务驱动教学法在技工院校电子商务专业实践教学中的应用[J].职业，2016（20）：103-104.
[3]杨本胜，李建忠.岗位任务驱动下的高职电子商务专业实践教学模式研究[J].职业教育研究，2016（7）：69-73.
编辑 马燕萍
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