浅析高职建筑专业教学中任务教学法的应用

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　　摘 要：本文简要介绍了任务教学法的概述，重点阐述了高职建筑专业教学中任务教学法的应用措施，希望能够加快任务教学法在高职院校建筑专业的应用速度，提升高职院校学生的综合素质。
　　关键词：高职院校 建筑专业教学 任务教学法
　　引言
　　如今，随着我国经济实力的不断增强，建筑行业获得了良好的发展前景，人们对建筑物的质量和功能提出了更高的要求，所以高职院校应进行教学方式的改革，为社会培养出优秀的建筑人才。
　　一、任务教学法的概述
　　任务教学法就是通过一个个任务为线索，将教学内容纳入到任务的各个环节中，学生在任务中能够进行自主学习，让学生自主提出问题，并对问题进行思考[1]。任务教学法的应用中最主要的内容就是对任务进行划分，这对教师的素质提出了较高的要求，教师需要对教材的重难点内容具有充分的认识，并为学生整理有关课堂任务的资料，在这一过程中，教师要花费大量的时间，增加了教师的课前任务量，但是对后续教学工作的开展是十分有利的。高职院校学生的水平存在较大的差距，任务教学法是一种尊重学生差异的教学方法，应用任务教学法能够促使学生深入到学科的探索之中，在探索中逐渐的掌握学科知识，有利于全体学生能力水平的提升。任务教学法作为一种新型的教学方法，摒弃了传统教学方法中的落后理念，能够为教师和学生之间的沟通和交流提供渠道，对构建良好的师生关系和优秀班集体有促进作用。
　　二、高职建筑专业教学中任务教学法的应用措施
　　1.合理设定任务目标
　　高职院校建筑专业要想使用任务教学法进行教学，设定任务目标和内容是教学的前提。任务教学法倡导学生居于课堂的主体地位，教师起到主导的作用，教师在设定任务目标时，为了确保任务目标能够满足学生的实际学习需要，应在对本班建筑专业学生的学习成绩有所了解的基础上，根据建筑专业的教材内容，合理的设定任务目标。在任务教学法刚开始实施的阶段，学生可能对这种教学方法有一些不适应，所以教师应在任务教学法实施的前期，设定一些较为简单的教学目标，然后难度逐渐加深，能够使学生感受到任务教学法的魅力，激发学生的学习兴趣。例如，《建筑材料》这门课程是高职建筑专业的基础学科，与工程实践的联系较为紧密，因为这门学科中包含一些化学、数理统计学等知识，所以教师在设定初期教学目标时，应学习与这门学科相关联学科的内容，便于后续任务教学法的实施，对提升教学效果有很大的帮助。《建筑材料》主要是讲解工程实践中需要使用的基础材料的有关知识，教师应設定一些实践课程的任务教学目标，比如，混凝土的配比是这门学科的重点内容，教师在讲解完理论知识之后，应让学生根据所学知识内容自行配比，在实践的过程中，学生的动手操作能力可以得到提升，对学生日后的发展具有促进作用。
　　2.开展小组任务学习
　　任务教学法与传统教学方式存在很大的差别，在传统教学方式中是学生个体进行学习，任务教学法倡导以小组为单位开展学习活动，能够加强学生与学生之间的交流，促使集体凝聚力的形成。在应用任务教学法对高职院校的建筑专业进行教学时，教师应采用科学的分组方式，先根据学生的学生成绩和学生潜力，将学生分为不同的层次，然后将每个层次的学生均匀的划分到各个小组中，由学习成绩好且性格开朗的学生担任组长，为了保证公平，小组成员的人数应统一，通过这种分组方式，能够确保小组的水平趋于一致。教师在应用任务教学法开始课堂教学之前，应提前将任务的有关资料下发到组长的手中，由组长根据任务的内容将任务分配到每一名组员的头上，保证任务能够顺利落实，在课堂中组员可以根据自己查找到的资料在组内发表自己的意见，在沟通和交流中能够顺利实现教学目标。例如，在学习《建筑施工技术》这门学科的防水工程时，主要需要掌握的内容就是地下室防水和防水工程的质量控制，这是这门学科的重难点知识，为了防止学生的理解出现偏差，教师在学生讨论的过程中应在课堂内巡视，检查学生的讨论情况，并对学生的讨论给出一定的建设性意见，引导学生创新学习的思路。
　　3.引入多方评价机制
　　任务评价是应用任务教学法课堂教学的最后阶段，能够检验教学效果，显示出小组成员的真实学习水平。传统的课堂评价机制往往是以期末成绩确定评价结果，应用这种评价机制不排除会产生学生发挥失常的情况，而且学生会忽视课堂教学部分，只注重在期末进行突击学习，这对学生日后从事建筑行业会产生不利影响。基于任务教学法的应用，教师应创新高职院校建筑专业学科的评价机制，将评价机制分为课堂评价和期末评价，课堂评价占总成绩的40%，期末评价占60%，课堂评价中包含了组员评价、教师评价和其他小组评价，课堂评价是根据学生在课堂上的发言情况、在小组内的表现情况等综合学生的日常学习进行评价的，具有合理性。在课堂任务完成后，教师可以组织学生对这次任务进行总结，剖析自己或别人的优缺点，为下一次的任务做准备，也能够进一步深化任务教学的意识，更好地提升教学效率[2]。通过剖析自己的缺点和观看别人对自己的评价，学生能够对自己有充分的认识，督促学生不断改进自己的缺点，为国家培养出更多的综合性人才。
　　结语
　　综上所述，通过合理设定任务目标、开展小组任务学习、引入多方评价机制等措施，能够实现高职院校建筑专业教学中任务教学法的良好应用，有利于培养学生的探索精神，提高学生的学习成绩，是一种十分有效的教学方法。
　　参考文献
　　[1]陈嘉熙.探讨高职建筑专业教学中任务教学法的应用[J].才智，2017（32）：84.
　　[2]张琳.高职建筑专业教学中任务教学法的应用[J].决策探索（中），2018（03）：37.
　　作者简介
　　李惠（1988.10—），女，汉族，湖南湘乡人，硕士研究生，讲师，研究方向：建筑工程管理。
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