浅析高职会计电算化工学结合现代学徒制人才培养
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作者:贺郁萱
摘要：随着经济全球化进程的不断推进，经济发展也是日益强大，经济工作自然也是受到广大求职者的追捧。众所周知，高职院校与普通高校的区别在于，高职院校旨在培养具有专业技能的应用型人才，高校会计电算化课程在互联网的推进下，又进一步对广大师生与企业提出新的要求，文章将从当代高职教育中国学徒制的内涵，高职电算化人才培养的现状出发，并提出几点关于当代学徒制人才培养在高职会计电算化教学中的具体应用建议。
关键词：经济;高职教育;会计电算化;学徒制人才培养;
中图分类号：TQ015;rIP182
文献标识码：A
文章编号：1001-5922（2019）08-0180-03
随着国家信息化发展的不算推进，会计电算化已经逐步体现出其不可替代的优势，相对于传统的会计计算，会计电算化将记账，算账，和报账以及信息分析等工作从手工中解脱出来，利用计算机的操作，体现出了高效智能，高正确率的天然优势。当代高职院校在培养会计电算化人才从社会需求的角度出发，多采用校企合作，工学结合的方式。本文将从当代学徒制的角度出发，在当代新学徒制的背景下，探讨对于高职院校会计电算化人才培养模式的探讨。
1 当代高职教育中现代学徒制人才培养的论述
目前社会提出的高职院校学徒制度其实是新学徒制度，这是一种相对于传统学徒制图而言提出的。高职教育中的学徒制度的提出最早是起源于欧美的职业教育中，欧美有一些发达国家在职业教育中多采用双规教育制度，所谓双规制度可以视为学生在学习过程中他们的在校学习理论课时间与在企业实训动手实践课的时间比例是基本相同的，既保证了学生在校能够学习相关的理论知识，同时学习好的理论知识又能够有充分的动手实践时间，真正做到学以致用，保证了高职院校教育教学效率与活性，极大程度的保证了告知院校的就业率。我国最早的学徒制是起源于工场手工业中，最开始的学徒制是由在某个领域具有多年实践经验的“师傅”，对徒弟进行一对一手把手教学。既是技能技术教学，又是文化教育传承。随着社会不断发展进步，各国国家也在根据当前时代变迁跟社会变化，需求更加符合社会需求的高职师徒教育，能够更好的符合市场需求。当代的高职学徒制教育相较于传统的学徒制教育，是高职院校，合作企业与“师父”，三方合作的情况下进行的，同时离不开政府的扶持与企业资金的扶持还有国家法律的保障，在这样的一个综合性的大环境下，才培养出符合社会需求的社会人才。
2 当代高职院校会计电算化人才培养现状
2.1 电算化师资力量单薄，专业程度亟待提高
我国电算化教育相对于会计软件的快速发展而言，是比较延迟的，追究其原因，很大程度上与电算化教师师资力量淡薄有关，目前高职院校的电算化老师有两种，一种是学习会计出身，这类老师传统的会计理论教学掌握较多的理论知识，一种是学习会计类相关软件电算化出身，在动手实践造作上具有很丰富的经验，但是教师在知识与经验中不能很好的契合，擅长动手实践的坑理论知识不是很充分，或者理论知识丰富的在实践操作方面又是欠缺的。再加上，专业老师知识结构过于老化，更新速度跟不上社会需求的速度，这也是导致高职电算化教育滞后的原因之一。再者，我国高职师徒制起步相较于欧美其他发达国家来说比较晚买很多时候会照搬照抄其他国家高职教育的模式，但是本身在经验与理论知识方面都是有所欠缺的。比如，我国高职教育狠毒电算化老师是教会计的老黑进行计算机培训或者后期后期学习以后教学的，他们坑在会计业务能力十分强，但是计算机能力就笔记哦薄弱。还有一类坑就是计算机出身，然后学习经济财会知识然后进行教学，而他们在计算机操作能力是无可挑剔的，但是在会计原理上又是解释不清的。会计电算化是一门综合性十分强的课程，既要求学生掌握扎实的会计业务能力，同时又要求学生掌握较强的计算机实践操作能力。这就要求教师不仅理论知识扎实，而且在计算机操作上也要游刃有余才可以，但是目前高职院校在电算化教师这一块，仍存在很多问题的。
2.2 校企合作不到位，中小型企业培养在校生存在困难
通过对当前会计电算化校企合作的现状进行广泛调查可以发现，实际的校企合作并没有发挥其在学生专业应用能力培养的真正作用。一方面，学校与企业之间的联系与沟通并不充分，大部分的在校学生进入企业参与实际训练只是走个过场，并没有对学生的能力起到充分的锻炼。学生在企业中没有很多参与实际工作的机会，特别是在中小型企业中，学生多是处理一些琐碎的杂事，并不会接触真正的工作内容。另一方面对于企业来说，尤其是中小型企业，面临着巨大的生存与发展的压力，首先没有足够的资源与时间来悉心培养在校学生，其次，在校学生在校企合作结束，学生毕业后，首选的还是加入那些大型的公司，并不会将中小型企业作为工作的首选。也就是说中小型企业花费大量精力、时间来培养学生后，并不会直接得到一个专业的工作人员，因此也就不会尽心去培养学生。
2.3 高职会计电算化课程实践操作课程设置较少
当前高职院校会计电算化教育中另一个存在的问题就是实践操作相关的课程与教学投入不够。由于过去传统的理论教学为主的教育理念仍在影響着高职院校，大多数的高职院校中都还是过于重视理论教学，并没有对实践操作引起足够的重视。这种不重视，一方面体现在学校没有投入足够的教育资源在实操课程中，一方面还体现在教师和学生对于实操课程流于形式，走过场，老师详细讲述实操过程，学生复现一遍就算完成，没有对学生的实际动手能力进行足够的锻炼。
3 学徒制人才培养在教学中的应用建议
3.1 校企合作教学，引进弹性化教学机制
高职院校应在政府投入与企业投资办学的基础上，进一步与大中小型企业密切合作，确保企业能够为院校提供会计类相关的岗位实训等等，并相互协作进行会计电算化专业人才全面培训。通过校企合作的模式，使得高职院校与企业密切相联，通过双方积极合作，针对会计电算化专业人才进行有效交流与培养。同时依据项目具体规划，高职院校还可以积极邀请知名优秀企业专家担当专业教学客座教授，以构成强有力的高职会计电算化教学队伍。这样一来，院校与企业便可以共享教学资源，进而实现双赢。选择弹性化教学机制，突破传统教学模式，切实解决人才培养方案的制定与市场动态严重脱节的现象，从而实现人才培养与市场需求的有机融合。首先，弹性化人才选择，也就是学生与专业进行双向选择。对学生的盲目性与市场需求进行综合考察，专业与学生双向择取，调动学生学习热情，提高市场需求适应能力。其次，弹性化人才培养模式，针对市场明确具体方向，制定可行的人才培养方案，并采取基础与专业相结合、市场与模块相结合的模式，就市场动态进行培养方向调整。再次，弹性课程模块，通过初级与高级相结合，系统与强化相结合的层次模式，就市场需求选择可行的人才培养方案。针对会计电算化课程，划分为基础与高级相结合，系统与强化相结合两大模块，以此适应市场的不确定性变化。并通过市场要求作为标杆，进一步确定模块具体层次以及课程教学内容、重难点、核心等等。最后，适应弹性人才培养运行机制，通过双轨制为学生提供各种渠道，以助于获取更多相关知识。 3.2 转变师徒观念，实现人才培养双赢
政府与高职院校合作的打造的专兼结合的教师团队才是当代社会所迫切需求的，为了更好的提高电算化人才培养的质量，各高职院校应该充分利用各种教育资源，为学生提供更好的更丰富的实训平台，通过优化整合资源，提高实训质量，同时也是提高实践老师的专业素养。让学生在老师的带领下，能够积极的参与到校企合作的实训学习当中，积极配合高职院校老师开展教育工作。当然，教育者通过在实训教育过程中的不断锻炼积累，对自己的实践教育经验也是在不断积累的过程，可以提高实训老师的动手实践能力，继而提高解决学生问题的能力。同时在教学过程中也能够进一步与学生建立相互信任相关提高的关系，从而能改变了传统的师徒教育观念，与学生建立良好的师徒关系，实现教师与学生共同进步。
3.3 加强专业教师队伍的投入，提高教师的专业性
教学质量、教育效果是否理想，很大程度上取决于该授课老师的专业能力与职业道德。针对高职院校会计电算化课程师力量资配置不足的问题。社会和学校应该对高职会计电算化人才培养进行一定的资源倾斜。首先，高职院校应该逐步加大对于会计专业教育人员的招聘力度，并给予一定的优待，从而加强壮大专业人员的队伍。此外，应该全面、嚴谨的对教师的专业素养进行考核，从根源上杜绝高职会计电算化教育工作者专业素养不高的问题。而对于现有高职教育工作者来说，一方面学校要加强对其的考核和奖惩力度，促进从业人员努力钻专业教学水平，提升他们的工作质量。另一方面，社会和学校要加强专业从业人员的培训工作，多提供专业素养的培训课程，提高教育者在探究专业教学规律的同时，加强化学专业知识的扩展，能够从专业课程学习的广度与深度进行多角度多维度的专业教学，同时多组织优秀人员的经验分享活动等，并通过各种鼓励性的措施来调动教育工作者的自我学习和提升。
4 结语
综上所述，高职院校会计电算化作为一门重要的课程，对该专业的学生的能力培养至关重要。而当前会计电算化的教育存在着多种问题，要有效解决这些问题，现代化学徒制的人才培养方式是重要的解决途径之一。我们应该重视会计电算化工学结合的现代化学徒制的研究与应用。
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