城乡幼儿教师职业倦怠现状比较研究
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作者:刘静 王雯颖
【摘 要】近年来，职业倦怠受到各界的重视，而教师已经成为职业倦怠突出代表人群。农村幼儿教师职业倦怠程度明显比城市幼儿教师的高，农村幼儿教师的积极性低，不自信的表现比较明显。不同农村及城市的幼儿教师在年龄、教龄长短上也有不同。本文根据城乡幼儿园的对比，了解造成幼儿教师职业倦怠的成因，寻求解决策略，使幼儿教师能够尽量减少职业倦怠带来的影响，提高教育教学质量。
【关键词】幼儿教师;职业倦怠;城乡
【基金项目】本文系2019年贵州师范学院大学生科研项目结题成果，项目编号：2019DXS134。王雯颖为本文的通讯作者。
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
一、职业倦怠概念界定
职业倦怠是指从业者自己不能有效缓解各种原因造成的工作压力，或者是感到自己的付出和回报不成正比的一种对所从职业的消极态度。其基本表现为没有工作热情与兴趣、厌倦工作、容易焦虑等。并且教师职业倦怠不仅对自己的身心健康有一定的影响，也会对幼儿产生一定的影响。
二、城乡幼儿教师职业倦怠主要原因
幼儿教师职业倦怠近年来也受到各界的关注，了解后發现，城乡幼儿教师职业倦怠存在相同的地方但也存在很大的差异。职业倦怠形成的原因较多，从城乡幼儿教师从业幼儿园的办园体制、教师待遇及教龄长短等方面来分析它的异同。
（一）城乡学校地域位置影响幼儿教师职业倦怠水平
对于瓮安县城市、农村幼儿教师职业倦怠进行调查分析可知，农村幼儿园和城市幼儿园的地理位置不一样，环境当然也不一样，农村教师的职业倦怠程度明显高于城市幼儿教师，所以学校不同的地域位置也是影响幼儿教师职业倦怠的一个很大的因素。
（二）城乡幼儿园的资源投入与个人成就感的不足存在很大的联系
由于城市和农村的幼儿园环境存在着明显的差异，办园的条件与资金支持在一开始就有了明显的差异。比如环境设施建设、要求的不同，学校投入的材料是否满足教师相应的创设意图，资源不足，幼儿教师所表现出来的个人成就感也有所不同。而且不同类别的幼儿园对教师的要求也不一样，如果要求一样的是没有注重到他们之间的差异性，这使得教师的压力大幅度提高。完成一些不适合、不在自己能力范围内的工作，而且不一定能够取得很好地效果，使得成就感受到严重的挫败。农村幼儿教师在个人成就感的认同远远低于城市幼儿园的教师，一方面是自己没有更好的施展空间，另一方面是因为个人已经没有了那种工作热情与积极性，并且自身成就感与自信心容易降低。
（三）年龄、教龄的长短对职业倦怠的影响和学校的类别存在显著性差异
幼儿教师年龄、教龄的长短在不同幼儿园对职业倦怠的影响存在显著差异，农村年龄段幼儿教师职业倦怠程度均高于同年龄段的城市幼儿教师。刚进入职的幼儿园的教师对工作和学生有足够的新鲜感和工作热情，随着对新工作热情的消失以及对来自教学的、社会的关系和家长幼儿各方面压力逐渐增加，教师倦怠程度也会相应升高。随着工作经验的积累和教学技能的逐渐提升，职业的发展进入一个新的阶段，教师对教育教相对来说比较得心应手，对工作中的压力应对方式也逐渐成熟，所以会增加在工作中的自信心与成就感，所以教龄长一点的教师倦怠程度会减轻一些。教龄在处于事业发展高峰期的教师倦怠状况比较严重，因为各界对他们的期望都比较高的，他们通常是一些知识领路人，承担着向前的重担。并且教育观念的不断进步与改革也是对幼儿教师的一个巨大的挑战。需要教师的终身学习，这些必然会加重教师的压力，使得他们倦怠程度更容易增加。
三、城乡幼儿教师职业倦怠产生原因分析
（一）教育主体与对象的差异
一方面，由于农村各方面条件比较落后，比如交通、医疗条件以及生活环境、购物等不是很便利，大多数优秀的教师不会选择留在农村，而是纷纷选择进入城市，并且城市的发展空间相对来说比较大，造成优秀教师的流失，这使得农村与城市教师的差异性就显得比较大，并且高学历的教师基本上也不会留在农村，尽管有一些教师会继续留下来，但是他们很多的看不到对这份工作有什么过多的期望，于是很多人都是一种得过且过的消极状态进行教学工作，对工作失去了原本的热情与兴趣。另一方面，农村学生的起点比较低，城市和农村同年龄段幼儿之间存在很大的差异，一般来说是农村的比城市的知识传授与接收方面可能会稍微逊色一些。现在的家长在条件允许的情况下都会把孩子送到城里就读，想要孩子接受更好的教育资源，不想孩子输在起跑线上。因此，教师来源与学生的生源一定程度上影响幼儿教师职业倦怠。
（二）教师地位的不平等
主要体现在二个方面：一是经济的不平等。农村幼儿教师与城市幼儿教师的工资水平存在明显差异，而且一些福利补贴也没有城市的好，造成农村幼儿教师工资普遍低于城市幼儿教师。二是文化地位的不平等。农村幼儿教师教学资源少于城市幼儿教师，缺乏权威性，地位相对低下。许多人也看不起农村教师，更别说是农村的幼儿教师了。教师也缺乏自我提升的机会，教师的培训相对来说是比较单方面的。这些原因造成幼儿教师的不自信，积极性受到打击，进一步加重幼儿教师的职业倦怠。
（三）教学资源的不均衡
农村幼儿园在教学资源的配置上始终比不上城市幼儿园。如今城市的幼儿园大多有多媒体、投影仪以及一些其他的电子设备等，然而农村幼儿园的校舍建设比较简单，教学设备也明显不足，教学用具也不多，教学的手段也存在单一的现状。城市的幼儿园相对较来看各方面可以说是丰富多彩。
（四）教学监督相对不严谨
由于农村地区经济不发达，交通不便利，很多检查与教学监督只是一个流程，很多农村教师也是为了应付检查，而后对教学并没有深入的去研究。并且有很多家长也不了解不明白现在的幼儿教育观念，教师也为了迎合家长的要求，上课流于形式。没有按照儿童学习与发展的规律教学。这也是幼儿教师不注重自我发展，造成职业倦怠的一个原因。 （五）家长工作的不理解与不支持
处于3到6岁的幼儿身心还处于一个持续发展的过程，在一日生活中容易出现各种各样的问题与状况，教师尽到应有的职责，但是还是有很多家长不理解，对教师工作的开展不支持。并且农村幼儿的许多家长也许都不在身边，这对教师的一些活动开展还是有很大影响的。其中还有最重要的一点就是教育观念的冲突，现状幼儿的教育教学活动是围绕游戏展开的，但是家长看到的只是想知道自己的孩子在幼儿园认了几个字，识了几个数。他们不知道这是不符合当代幼儿的教育观的。不管城市还是农村都会存在互相攀比的情况，认为孩子学到更多的书本知识才是聪明的。这些也会给教师教育教学工作带来很大的干扰因素，会增加他们的工作压力，职业倦怠感相应出现。造成农村幼儿教师职业倦怠与城市幼儿教师职业倦怠差异的原因还有很多，例如幼儿园的管理体系，教师要求，教师自我能力与素质等等。
四、城乡幼儿教师职业倦怠应对策略
（一）农村地区幼儿教师的工資水平应该有适当的提升，尽量缩小城乡工资差距。完善医疗卫生等社会保障，保障好交通便利设施，吸引更多更优秀的人才去到农村去教学、去建设。建立适合农村与城市相对应的考核机制，提高幼儿教师的能力与素质。提倡就近入园，保障农村的生源。
（二）相关部门重视教育公平，加大对农村教学电子设备支持力度，加大经济投入与重视环境建设，改善教学环境，提供更多更丰富的教学材料，更新基本教学设备。发展本校文化沉淀与积累，营造优良的校园风气。教师之间相学习、终身学习。
（三）对农村幼儿教师教学水平的监督与引导更加重视。领导层要真正了认识农村幼儿园的教育教学工作，严格考核，客观监督指导工作的开展。做到是由一切为了幼儿的发展为出发点开展工作。
（四）幼儿教师自身素质与能力的进步，有效缓解职业倦怠的途径之一。教师自我能力的提升，不仅能够提高工作效率，也能降低工作带来巨大压力，教育教学工作能够更好的开展与实施。自我专业能力的提升，教师也能找到自我认同感与成就感，对工作的积极性也有一定程度的提高，对教学热情与兴趣也有一定的影响。
（五）每班所教幼儿人数按规定限制。班额超出所规定的人数的的班级，教师表现出比一般班级教师要高的倦怠。班额过大，管理幼儿和处理幼儿一日生活中出现的问题以及面对幼儿家长的各种问题的处理也需要更多的精力和情感的。这样教师都工作强度会增加，压力也会增加，使他们更容易出现倦怠。有研究表明，学生和家长的行为和态度问题也是影响教师职业倦怠状况的重要因素。也有研究发现，幼儿的问题行为以及家长态度是造成教师压力的首要因素。所以，小班额教学可能将更有助于缓解幼儿教师的职业倦怠。
（六）注重家园合作，家长之间的沟通与支持是有助于教学活动的开展，并且有了家长的支持，教师处理问题也会相对容易一些，能够有更多的经历去工作、提升自我。
五、总结
教师职业倦怠是教育现状中一个比较突出的问题，是教育发展的一个必有产物，我们必须正视而且直视它，要知道它的重要性。农村经济的落后，使得农村文化的发展相对于城市有些稍稍滞后，农村幼儿教师职业倦怠程度远远高于城市幼儿教师。如何缩小城乡幼儿教师职业倦怠水平差距，注重农村教育质量，教育资源与设备的投入尽量均衡。缓解幼儿教师职业倦怠，提高教学质量，是当下教育最重要、也是最迫切需要解决的一点，这是对教师以及幼儿的心理健康与发展是是有着重要影响的。学校与社会要关注到幼儿园教师这一个群体，关心他们的工作与生活，教师也要正视自己的问题，学会调控和缓解自身的压力，也可以寻求一些外部的帮助。有一个健康的心理氛围与环境是工作更好进行的必要基础。总之，缓解幼儿教师职业倦怠要通过教师、社会、幼儿园共同完成，缺一不可。
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