多媒体课件在高中音乐鉴赏教学中的有效运用
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作者:邵胜男
【摘 要】多媒体课件在高中音乐鉴赏中的有效运用研究是在以往研究基础上加以有效性研究的延续与深化，关注的是如何使有效性教学理论在多媒体课件教学中得以有效结合。
【关键词】多媒体课件;高中音乐鉴赏教学;有效运用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
多媒体课件制作与音乐鉴赏课教学的有机整合是坚持音乐课程改革、实现音乐教学三维目标的必然要求。多媒体课件的辅助教学能让教师更加便捷的展示音响资料，并且根据教师的实际需要修改教学思路，策划课堂教学的环节和重点，力争做到课堂教学高效化，实现课堂的大信息量，避免了教师文字书写的耗时费力，保证了课堂的紧凑性和逻辑性，与此同时制造良好的课堂氛围，更好的达到教学目的，使师生均能获得较为愉悦的课堂体验。
一、有效教学的理论基础
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和对学生的个性培养与全面发展，取得较好的教学效果。
教师作为有效教学理论的主要实施者，可从有效教学的基本特征出发，使教学有效化。一是关注全体学生，树立为学生全面发展的教学理念;二是关注教学效益;三是关注测定量化。指的是根据具体与明确的教学目标制定出具有针对性的课堂教学措施;四是实施反思教学;五是有效教学核心。可从行为、情感、认知参与三个方面对学生进行激励，使有效教学真实发生;六是制定有效教学策略。
二、多媒体课件教学使用的现状
多媒体课件教学自80年代以来在教学中得到了迅速广泛运用，运用多媒体课件教学有效填补了传统课堂教学方法中的不足，但在多媒体课件设计与课堂教学中的实际使用效果看，反而在一定程度上影响到课堂教学效率的提高，没有达到预期效果。
（一） 多媒体课件制作版面设计花哨，“取材”两极分化
有学者认为多媒体课件应用未能取得预期效果是因为未能正确认识到多媒体课件的辅助教学作用，许多教师在制作多媒体课件时的课件设计版面设计花哨，致使学生对课件内容丧失兴趣，学生的课堂注意力分散。
多媒体课件制作“取材”是指多媒体课件要源于教材，很多教师在制作多媒体课件时易成为教材的搬运工，过多的文字致使课堂画面失去吸引力，让学生产生厌烦心理;也有许多教师在制作课件时繁杂花俏，课堂核心内容表达不明确。在高中音乐鉴赏这一课程中，教材内容简略，需要教师根据教学目标制定课堂设计，教师在课件制作时为了迎合学生的趣味，过多的展示与教学目标不合的图片、视频，没有设计以学习为主的内容呈现策略，占据了有效课堂时间，致使教学任务不得完成。
（二） 多媒体课件教学过于机械，多媒体课件展示过度占据教学过程
部分教师只要一上课堂，便拿出制作的课件，整节课上点动鼠标，读课件内容，教师变成了课堂的播音员，教师的主导地位和作用丧失，教师的教学逻辑得不到体现。
教学过程一般经过以下四个阶段：引导学生获得感性知识;引导学生理解知识;引导和组织学生进行实践作业;检查和巩固知识。多媒体课件教学作为辅助教学形式，充当着较为优越的教学条件角色，但要使教学过程的阶段性得以完成，还需要教师的课堂逻辑性讲授;教具;板书等的载入，因此有些教师过度使用多媒体课件，使得教学过程单一，学生知识获得受到限制。
三、多媒体课件在高中音乐鉴赏教学中有效运用的建议
（一）教师应科学設计多媒体课件
教师在认识到多媒体课件的的辅助教学作用后，应从多媒体课件的准备着手，科学设计多媒体课件。教师在每节课制定教学目标时尽可能的明确、具体，使教学具有针对性。这样就能使一节课程重难点突出，使多媒体课件与课堂教学有机结合，并用图像、音响等方式最大程度的激发学生学习兴趣，使教学成果得到有效提高。具体而言教师可从多媒体课件设计之版面设计和内容设计两方面着手以实现课件设计之科学性。版面设计指的是以视觉的方式对文字、图像、表格等要素进行编排，使观看者直觉的感受到某些要传递的意思。教师在制作多媒体课件时首先应做到简洁明快，幻灯片展示宜精不宜多。首先教师在课件制作时文字的选取应只起到提纲挈领的作用，不放入教师需在课堂上展开陈述的文字而使学生产生枯燥心理;其次教师在课件制作时应避免用太多的图片、颜色、图示等，教师在课件制作时常有一个错觉，认为在课件上放置多一点的元素可以向学生传递多的信息量，但教师此举会影响学生的注意力集中，并降低课件应有的美感。教师在多媒体课件制作时的内容选取上应关注有效教学核心，从学生学习过程中的行为、情感、认知参与三个方面着手进行内容设计。
高中音乐鉴赏教材内容以歌曲和乐曲为主，教师在选择音频和视频的时候应注重音频质量，并对过长的乐曲根据实际教学需要进行剪切，避免学生因长时间欣赏一首乐曲导致的注意力转移、兴趣缺失;高中音乐鉴赏教材课程内容简略，教师应利用多媒体课件对歌曲和乐曲的相关音乐知识点介绍提供辅助。在实际教学中，笔者发现在欣赏乐曲之前让学生带着问题去听更利于学生对知识的掌握，因此在课件制作中教师应避免使用过多的陈述句，应适当的提出疑问，然后在欣赏完乐曲后对教学内容进行知识解答。教师根据多媒体课件的内容设计环节不仅可以使学生在学习过程中从行为、情感、认知方面得到启发，也可使教师教学有所发现、有所创造。
（二）教师应有效运用多媒体课件
教师在课堂展示多媒体课件时，应有效运用多媒体课件，注重教学效益。教师要避免照本宣书式的展示多媒体课件，通过多媒体课件引导学生获得感性知识、理解知识并适当加入教学实践，配合教师的教学逻辑呈现合理的教学内容，通过教学内容的设计和多媒体教学环境的建立，有效完成教学目标。
有效教学需要教师制定有效教学策略，以便面对具体的课堂情景时做出选择与制定策略，教师在运用多媒体课件时，面对与课件设计流程不符的课堂情景，应学会变通，对具体情景设计具体教学策略，了解学生并与学生进行沟通，有效运用多媒体课件。
多媒体课件应用于高中音乐鉴赏课堂优势明显，但其实际使用效果和预期效果不易达成对等，多媒体课件在高中音乐鉴赏教学中能否得到有效运用很大程度上取决于教师的课件制作和使用策略。据此笔者提出浅显的建议，望为多媒体课件在高中音乐鉴赏教学中能取得较为有效的运用提供借鉴。
参考文献
[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009.
[2]吴跃跃.新版音乐教学论[M].湖南文艺出版社，2016.
[3]李梁.多媒体课件与教材、教师、教学之间的关系[J].思想理论教育导刊，2008（12）：89-92.
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