人体解剖学精品课程建设的探索与实践
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［摘 要］ 在医学教育体系中，人体解剖学是其中的重要组成部分，加强对该学科精品课程的建设，能够培养出更多的高素质医学人才。主要围绕人体解剖学精品课程建设进行简要的分析。
［关 键 词］ 人体解剖学；精品课程；建设
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0234-02
自20世纪90年代以来，我国的高等教育事业取得了较大的发展，相继实施了许多的教学改革工程，这使我国高等教育的教学概念、课程体系、教学环境等都发生了较大的变化。在《2003—2007年国家教育振兴行动计划》中，就对我国高等教育提出了相应的要求，要求其以提高人才培养质量为目的，要对学校的基础课程教学进行不断的深化，并逐步建立精品课程。而精品课程的建设属于一个持续发展的过程，需要对师资队伍、教学内容、教學方法等进行不断的改革与建设。
一、对教学内容进行不断的优化
在我国许多学校的护理专业中，虽然开设了人体解剖学的课程，但是课时并不是非常充足，尤其是一些高职院校，所以这些高职院校就不能够照搬护理本科的教学模式，也不能够生搬硬套临床医学专业模式。在打造精品解剖学课程的过程中，各院校需要以发展学生的职业能力为导向，对课程的教学内容进行不断的优化。因为无论是高职院校，还是本科院校，都需要为学生未来的就业考虑，要尽可能地培养他们的职业发展能力。因此，需要根据本学院的实际情况来组织教学内容，并构筑知识结构框架，以防止出现理论偏难、偏深的情况发生[1]。在课程内容的选取过程中要与护理专业的特点紧密地结合起来，突出本课程与后期临床护理课程密切相关的内容。此外，并突出与其他医学基础课程相关的内容。对一些护理专业应用较少有关解剖学的内容，则可以适当进行精简，如神经系统的部分章节。在精品课程的打造过程中，需要对教学内容进行相应的调整，要将其应用性更好地凸显出来，根据实际情况增加一些应用解剖学的内容。在教学过程中，我们以系统解剖学的内容为基础，然后适当增加了与护理专业有关的应用解剖学内容。如在讲述完运动系统之后，对康复护理方面的解剖学知识进行了总结。在讲述完呼吸系统之后，适当增加了人工呼吸的相关解剖学知识等。此外，我们还针对护理专业的实际特点，编写了相应的教材，如《正常人体结构》教材等，并编写了与之相配套的习题集。
二、重视对师资队伍的打造
在精品课程建设中，教师是其中的主体，对课程的建设有着重要的影响，如果教师的专业能力较强，就会推动这项工作的开展。近些年来，教研室对师资队伍的建设非常重视，并加大对人才的引进，已经形成了一个业务水平较高、年龄结构较为合理而且教学经验也非常丰富的师资团队。现如今，本课程组有12人，其中讲师6人，助教3人，副教授2人，实验师1人。由于教研室非常重视对青年教师的培养，而且实行了新教师试讲制，制定了相应的培养计划，对新入职的教师进行一对一带教培养。此外，为了提高青年教师的教学能力，还引导他们申报科研项目，引导他们展开相应的科研教研活动。鼓励这些教师在学历以及职称等方面继续提升。在精品课程的建设中，为了将护理应用知识有机地结合起来，教研室经常将教师组织起来，一起去护理学教学课堂听课，以加强他们与护理人员的交流，不断拓宽他们的知识体系，以便他们更好地投入教学之中。此外，教研室还定期开展护理解剖学教学研讨会，组织学校所有的任课教师进行交流，分享自己的教学经验[2]。
精品课程的建设并不是一朝一夕的事情，而是一项长期的任务，需要教学团队付出更多的努力。在今后的教学中，只有明确课程的建设目标，并坚持以职业教育为办学宗旨，提出科学合理的精品课程建设方案，才能够促进本学院学术水平的提高，才能够为后期护理学专业人才的培养打下坚实的基础。
三、深化教学改革
（一）重视实验室的建设
人体解剖学这门课程的实践性非常强，其属于形态学课程。所以在今后的教学中，需要重视实验课的教学，重视对学生的实践能力进行有效的培养。近些年来，通过加大资金投入，本学院加强了实验室的建设，当前新建了全数码互动显微实验室1间，新安装了3Dbody教学设备，购入仿真模拟人两具。无论是实验教学设施上，还是教学条件上，都有了较大的改善。在实验课教学中，我们采取了项目化教学的方法，在设计实验教学项目的过程中，加强了与临床护理操作相关的内容。如在关于“消化系统”的教学中设计了以下几方面的内容：（1）插胃管术的应用、灌肠术应用解剖。（2）消化管和消化腺实物。对人体解剖学实验教学内容进行了不断的优化，促使以临床护理应用为目标的教学得到了进一步的完善[3]。
（二）构建课程网络体系
随着网络信息时代的来临，网络教育体系受到了人们的高度重视，该教学体系能够突破传统教学模式的时空束缚，能够为学生互动教学提供很好的教学平台。我们以校园网为依托，在学校里构建了一个完善的课程网络体系。首先，我们搭建了网络教学平台，对教学资源进行了相应的整理，并对其进行开放，将网络课件、教学大纲等教学资源分享到网络平台之中，以供学生交流与探讨。其次，打造了微课平台。将人体解剖学专业师资团队组织起来，由他们将该专业课程的教学难点与重点制作成微课，然后将这些内容添加到微课平台，以便学生更好地利用闲暇时间自主学习[4]。最后，搭建了在线检测平台。通过将一些测试题目纳入在线检测平台之中，通过搭建网络平台，以形成一个立体化的教学体系，这样学生就不再局限于课堂学习，而是可以随时随地进行学习，这极大地提高了学生的学习水平。
（三）对考试方法进行改革 在传统的考试中，主要是通过期中考试或者期末考试的方式对学生进行考核，这种终结性的考试主要以学生的最终成绩来衡量学生的学习成果。但是我们知道，这种考试方法以分数高低论英雄，并且属于一锤定音的性质，所以很难测出学生的真实能力与潜力。为此，我们对考试方法进行了考核，建立了一种全新的考核评价体系，对教学效果以及教学过程等进行了多角度的考核评价。我们将考核方式分为以下几种：（1）理论考试包括两种，一种是阶段性考试，另一种是期末考试，占50%的分值，通过卷面考试了解学生的知识掌握情况。（2）学习过程考核包括学习态度、人文素养。（3）实践考试主要是考查学生是否能够对解剖学知识进行应用，是否对解剖学知识的认识有所掌握。为了节约考试的实践，也为了降低标本的过多消耗，我们改变了原来实物标本上的考试方法，将其改为通过模型和PPT测试[5]。
（四）对教学模式进行创新
人体解剖学具有复杂性、系统性的特点，所以困扰了不少学生的学习。因此，我们对教学方法要有一定的创新：如采用教师讲解，学生观察、思考，然后教师再进行提问归纳的教学模式。因为实验课实现了小班教学，所以可以使学生得到充分的消化机会，并可以使教师对每一位学生的学习状况进行了解。在这个过程中实现了理论与实验的一体化，对提高学生的学习水平有着重要的意义。
综上，课程的建设与改革需要历经很长的时期，而是一项长期并且艰巨的任务。在今后的发展中，我们将以打造“精品课程”为机会，提出科学合理的精品课程建设，并对教学理念进行不断的创新，加强对应用型人才的培养认知，并且加强教学与科研的有机结合，以提高学校的学术水平，这样为学生提供更加优质的教学资源。
参考文献：
［1］肖春苟，叶茂盛，张海玲，等.高职护理专业人体解剖学精品课程建设的探索与实践［J］.解剖学研究，2015（3704）：311-312.
［2］张金萍，刘文庆，朱颖飞，等.人体解剖学精品课程建设的探索与实践［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2008（5）：519-521.
［3］汪华侨，初国良，徐杰，等.人体解剖学国家精品课程建设的探索与实践［J］.解剖学研究，2008（3）：225-229.
［4］童建斌，陈旦，王慧，等.创新性教育在长学制医学生人体解剖学教学中的探索与实践［J］.现代生物医学进展，2009（907）：1341-1342.
［5］黄维琳，唐晓伟，陈晓杰，等.人体解剖生理学精品資源共享课程建设的探索与实践［J］.齐齐哈尔医学院学报，2018（3915）：1828-1829.
编辑 马燕萍
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