高年级学生说话训练方法举隅

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　　【摘要】说话能力不仅是学生重要的语文能力，也是现代人才必须具备的素质，对于个人的终身发展有着深远的影响。因此，作为语文教师在教育教学中要加强对说话训练的重视，积极营造浓郁的说话氛围，激发学生的说话潜能，提高他们的说话能力。
　　【关键词】训练方法;当众演讲;话题辩论
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　提高学生的说话能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“说话能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在小学三个学段中都有明确的“说”的要求。第三学段要求是，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。但是在平时教学中，我们发现，越是到了小学高年级，课堂上积极发言的孩子就越少，仅靠几个“能说会道”的学生唱主角，大多数是三言两语，表述不清，要么是碎碎叨叨，条理不清。造成这样的原因是多方面的，其中之一是我们在语文教学中没有把培养、提高他们的口语交际能力作为目标之一，有的教师认为口语交际教学准备耗时过多，课堂上难以组织，训练效果不明显，课堂中只要学生明白意思即可，知道怎样做就行。
　　作为一名一线语文教师，应该认真贯彻落实新课标精神，注重口语交际的过程和方法，创造性地去训练。笔者认为，进入高年级，有机地把演讲、辩论纳入语文教学中，不失为一个好的训练方法。
　　一、分层要求，轮流演讲
　　高年级，孩子语言进入最佳发展区，但有些孩子随着年龄的增长和身体发育，羞涩，不愿表达。这样下去，对语言及思维的发展极为不利，必须加以引导与扭转。以演讲的形式进行训练，既要让孩子喜欢，又不能有畏难情绪，我进行了梯度设计，全班轮流进行，每个孩子都要站在讲台上进行演讲。
　　（一）自主演讲
　　中央三台节目《黄金100秒》收视率很高，形式活泼，我看了后深受启发：何不借用这样的形式在班上进行一项演讲活动？于是，我在班上做了一个规定：每天在语文课前，请一名同学站在讲台前用100秒的时间进行演讲，演讲主题自己确定，演讲内容自己选择，可以讲自己最感兴趣的一件事，可以讲自己最欣赏的一则名言、警句，或讲某篇文章对自己的启迪。演讲时表述清楚流畅，声音响亮。然后再找一名学生计时，一名进行学生点评。孩子们对我的规定非常赞成，十分感兴趣，甚至喜欢到兴奋的状态。每天语文课前大家都十分期待，因为孩子们做好了充分的准备，有的孩子为了演讲成功，在家进行试说，让父母做观众和评委，有的对着镜子试说。演讲的题材五花八门，天文地理、人文轶事，海吹胡侃，活跃了气氛，激发了孩子爱说的欲望。
　　（二）读书演讲
　　第一轮自主演讲，每个同学都得到了上台表现的机会，结束后，我又开展了第二轮演讲活动，主题演讲，要求有所提高，主要围绕班级开展的读书活动进行：一个星期精读一本书，100秒演讲主要内容为：可以是书中的精彩章节的“描述+感悟”，可以是书中“一个人物+点评”，可以是读后感，等等。如读曹文轩《草房子》的过程中，有的孩子对书中描述的油麻地的风景、草房子的描写，进行演讲，有些同学对桑桑、秃鹤、杜小康等人物进行点评等。其他诸如《青铜葵花》《史记故事》《成语故事》等书籍都是这样开展。演讲后，再让其他学生进行补充、评价，这样的训练，既强化了语言表达，又促进了阅读;既增长了知识，又打开了学生的视野。师生互动、生生互动，效果非常好。
　　（三）即兴演讲
　　通过一学年的训练，学生初步具備了演讲的能力，落落大方，声音响亮，语言连贯，不少学生还辅以一定的肢体语言。
　　演讲的最高境界是即兴演讲，它最能反映一个人的思维敏锐与灵活度，和超强的语言表现力。因此进入六年级，有必要培养这方面的能力。
　　我首先向学生讲解即兴演讲的要领，注意点。然后让学生随意出题，思考10秒钟后，老师当众示范演讲。然后把在第一轮、第二轮中表现出色的孩子放在前面演讲，以此影响班级其他同学。在出题上我会灵活机动，先是简单的，如：夸夸身边   的好同学，我向老师提个建议，校园的景色真美丽，我家的故事等。然后到有一定难度的：当清晨的第一缕阳光照耀在非洲的大草原上，羚羊会对自己说：快跑！否则你会被狮子吃掉！狮子会对自己说：快跑！否则你会饿死在这里！请以这个小故事进行100秒的演讲等等。
　　这样，一轮一轮的演讲，有力地促进了孩子们的口语表达能力。一些有演讲天赋的小孩也脱颖而出。
　　二、依托教材，模拟演讲
　　联系课文想象说，即让学生进行充分的联想。它实际上包含的是一个能力迁移过程，是一种发现问题、积极探索的心理取向，也是发展学生创新思维的一条重要途径。只有拓展了学生的想象，发展了学生的思维，才能进一步提高学生的口头表达能力。如学完《鞋匠的儿子》（苏教版五年级上）后，教师启发学生，出示练习题：
　　竞选音乐课代表了，有一位同学被大家举荐，在她站上讲台，即将演讲时，有一位同学站起来，×××同学，在你开始演讲前，我希望你记住，你的嗓子可是很嘶哑的。
　　学习了《特殊的葬礼》（苏教版四年级下册）可以安排学生进行一次演讲：在葬礼上，巴西总统菲格雷特演讲饱含神情，动人心弦，请你根据课文内容，写一写这篇演说词并当众演讲。
　　学习《陶校长的演讲》（苏教版五年级上册），在理清课文结构的基础上，让学生模拟演讲课文内容。
　　三、借助名家，指导演讲
　　借助家长资源，邀请著名演讲家邹越、李易真，江苏省著名播音员徐涛、徐钰到学校、班级做演讲方面的专题讲座，然后班级组织一次演讲比赛，邀请他们做评委并现场点评，给学生颁奖，大大激发了学生演讲的兴趣。深得学生和家长的欢迎。
　　四、引出话题，组织辩论
　　课堂辩论能激发学生的参与热情，他们好胜心强，有时为了坚持自己的一个观点而与别人争得面红耳赤。为此，我就在课堂上开展一些小辩论，为学生提供了展示的平台，提升学生的倾听能力和语言表达能力。
　　（一）课堂生成，辩论升华
　　《诺贝尔》课文讲到诺贝尔对人类贡献的时候，我让学生为诺贝尔写100字的自传，突然有个孩子冷不丁说出：他发明炸药给人类带来了很多危害。听到他的嘀咕，我头脑中立即有了闪念，何不就此问题让学生展开一次辩论。我立即在黑板上写下了一个辩论话题：诺贝尔该不该发明炸药？分成两组，正方坐在教室的左边，反方坐在教室的右侧。课堂上一下子就沸腾起来了，经短暂的思考、讨论，一场激烈的辩论大幕拉开了，正反双方各持己见，唇枪舌剑，互不相让。就连平时很少发言的孩子也能站起来，虽然小脸憋得通红，也能说出个一二三。我想，通过课堂辩论，不仅锻炼了孩子的口头表达能力、应变能力和思维的敏捷性，还加深了对课文的认识，形成了正确的价值观。
　　（二）一周一辩，常态推进
　　学生对课堂辩论如此感兴趣，我们不妨进行一些设计，每周五拿出一节选修课的时间组织学生进行一次辩论赛。
　　话题提前一两天告诉同学们，如：“愚公是移山还是应该搬家？”“天定胜人还是人定胜天？”学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前会积极地准备参考资料，编写具体的提纲。孩子们在辩论的过程中，增长了知识与智慧，懂得了中国传统文化的一个重要特征就是强调一种民族精神，让民族精神成为攻坚克难，实现中国梦的强大动力。
　　总之，小学高年段说话能力训练的方法是多种多样的，途径也各不相同，只要我们教育工作者针对学生的现状，充分发掘教学资源，从平时的教学着手，积极鼓励每一位学生，多给他们信心，多给他们展示的机会，学生在此方面定会有长足的发展。
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