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高年级学生说话训练方法举隅

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  【摘要】说话能力不仅是学生重要的语文能力,也是现代人才必须具备的素质,对于个人的终身发展有着深远的影响。因此,作为语文教师在教育教学中要加强对说话训练的重视,积极营造浓郁的说话氛围,激发学生的说话潜能,提高他们的说话能力。
  【关键词】训练方法;当众演讲;话题辩论
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  提高学生的说话能力,是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施,也是语文课程的主要目标之一。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“说话能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在小学三个学段中都有明确的“说”的要求。第三学段要求是,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。但是在平时教学中,我们发现,越是到了小学高年级,课堂上积极发言的孩子就越少,仅靠几个“能说会道”的学生唱主角,大多数是三言两语,表述不清,要么是碎碎叨叨,条理不清。造成这样的原因是多方面的,其中之一是我们在语文教学中没有把培养、提高他们的口语交际能力作为目标之一,有的教师认为口语交际教学准备耗时过多,课堂上难以组织,训练效果不明显,课堂中只要学生明白意思即可,知道怎样做就行。
  作为一名一线语文教师,应该认真贯彻落实新课标精神,注重口语交际的过程和方法,创造性地去训练。笔者认为,进入高年级,有机地把演讲、辩论纳入语文教学中,不失为一个好的训练方法。
  一、分层要求,轮流演讲
  高年级,孩子语言进入最佳发展区,但有些孩子随着年龄的增长和身体发育,羞涩,不愿表达。这样下去,对语言及思维的发展极为不利,必须加以引导与扭转。以演讲的形式进行训练,既要让孩子喜欢,又不能有畏难情绪,我进行了梯度设计,全班轮流进行,每个孩子都要站在讲台上进行演讲。
  (一)自主演讲
  中央三台节目《黄金100秒》收视率很高,形式活泼,我看了后深受启发:何不借用这样的形式在班上进行一项演讲活动?于是,我在班上做了一个规定:每天在语文课前,请一名同学站在讲台前用100秒的时间进行演讲,演讲主题自己确定,演讲内容自己选择,可以讲自己最感兴趣的一件事,可以讲自己最欣赏的一则名言、警句,或讲某篇文章对自己的启迪。演讲时表述清楚流畅,声音响亮。然后再找一名学生计时,一名进行学生点评。孩子们对我的规定非常赞成,十分感兴趣,甚至喜欢到兴奋的状态。每天语文课前大家都十分期待,因为孩子们做好了充分的准备,有的孩子为了演讲成功,在家进行试说,让父母做观众和评委,有的对着镜子试说。演讲的题材五花八门,天文地理、人文轶事,海吹胡侃,活跃了气氛,激发了孩子爱说的欲望。
  (二)读书演讲
  第一轮自主演讲,每个同学都得到了上台表现的机会,结束后,我又开展了第二轮演讲活动,主题演讲,要求有所提高,主要围绕班级开展的读书活动进行:一个星期精读一本书,100秒演讲主要内容为:可以是书中的精彩章节的“描述+感悟”,可以是书中“一个人物+点评”,可以是读后感,等等。如读曹文轩《草房子》的过程中,有的孩子对书中描述的油麻地的风景、草房子的描写,进行演讲,有些同学对桑桑、秃鹤、杜小康等人物进行点评等。其他诸如《青铜葵花》《史记故事》《成语故事》等书籍都是这样开展。演讲后,再让其他学生进行补充、评价,这样的训练,既强化了语言表达,又促进了阅读;既增长了知识,又打开了学生的视野。师生互动、生生互动,效果非常好。
  (三)即兴演讲
  通过一学年的训练,学生初步具備了演讲的能力,落落大方,声音响亮,语言连贯,不少学生还辅以一定的肢体语言。
  演讲的最高境界是即兴演讲,它最能反映一个人的思维敏锐与灵活度,和超强的语言表现力。因此进入六年级,有必要培养这方面的能力。
  我首先向学生讲解即兴演讲的要领,注意点。然后让学生随意出题,思考10秒钟后,老师当众示范演讲。然后把在第一轮、第二轮中表现出色的孩子放在前面演讲,以此影响班级其他同学。在出题上我会灵活机动,先是简单的,如:夸夸身边   的好同学,我向老师提个建议,校园的景色真美丽,我家的故事等。然后到有一定难度的:当清晨的第一缕阳光照耀在非洲的大草原上,羚羊会对自己说:快跑!否则你会被狮子吃掉!狮子会对自己说:快跑!否则你会饿死在这里!请以这个小故事进行100秒的演讲等等。
  这样,一轮一轮的演讲,有力地促进了孩子们的口语表达能力。一些有演讲天赋的小孩也脱颖而出。
  二、依托教材,模拟演讲
  联系课文想象说,即让学生进行充分的联想。它实际上包含的是一个能力迁移过程,是一种发现问题、积极探索的心理取向,也是发展学生创新思维的一条重要途径。只有拓展了学生的想象,发展了学生的思维,才能进一步提高学生的口头表达能力。如学完《鞋匠的儿子》(苏教版五年级上)后,教师启发学生,出示练习题:
  竞选音乐课代表了,有一位同学被大家举荐,在她站上讲台,即将演讲时,有一位同学站起来,×××同学,在你开始演讲前,我希望你记住,你的嗓子可是很嘶哑的。
  学习了《特殊的葬礼》(苏教版四年级下册)可以安排学生进行一次演讲:在葬礼上,巴西总统菲格雷特演讲饱含神情,动人心弦,请你根据课文内容,写一写这篇演说词并当众演讲。
  学习《陶校长的演讲》(苏教版五年级上册),在理清课文结构的基础上,让学生模拟演讲课文内容。
  三、借助名家,指导演讲
  借助家长资源,邀请著名演讲家邹越、李易真,江苏省著名播音员徐涛、徐钰到学校、班级做演讲方面的专题讲座,然后班级组织一次演讲比赛,邀请他们做评委并现场点评,给学生颁奖,大大激发了学生演讲的兴趣。深得学生和家长的欢迎。
  四、引出话题,组织辩论
  课堂辩论能激发学生的参与热情,他们好胜心强,有时为了坚持自己的一个观点而与别人争得面红耳赤。为此,我就在课堂上开展一些小辩论,为学生提供了展示的平台,提升学生的倾听能力和语言表达能力。
  (一)课堂生成,辩论升华
  《诺贝尔》课文讲到诺贝尔对人类贡献的时候,我让学生为诺贝尔写100字的自传,突然有个孩子冷不丁说出:他发明炸药给人类带来了很多危害。听到他的嘀咕,我头脑中立即有了闪念,何不就此问题让学生展开一次辩论。我立即在黑板上写下了一个辩论话题:诺贝尔该不该发明炸药?分成两组,正方坐在教室的左边,反方坐在教室的右侧。课堂上一下子就沸腾起来了,经短暂的思考、讨论,一场激烈的辩论大幕拉开了,正反双方各持己见,唇枪舌剑,互不相让。就连平时很少发言的孩子也能站起来,虽然小脸憋得通红,也能说出个一二三。我想,通过课堂辩论,不仅锻炼了孩子的口头表达能力、应变能力和思维的敏捷性,还加深了对课文的认识,形成了正确的价值观。
  (二)一周一辩,常态推进
  学生对课堂辩论如此感兴趣,我们不妨进行一些设计,每周五拿出一节选修课的时间组织学生进行一次辩论赛。
  话题提前一两天告诉同学们,如:“愚公是移山还是应该搬家?”“天定胜人还是人定胜天?”学生为了在辩论中立于不败之地,辩论前会积极地准备参考资料,编写具体的提纲。孩子们在辩论的过程中,增长了知识与智慧,懂得了中国传统文化的一个重要特征就是强调一种民族精神,让民族精神成为攻坚克难,实现中国梦的强大动力。
  总之,小学高年段说话能力训练的方法是多种多样的,途径也各不相同,只要我们教育工作者针对学生的现状,充分发掘教学资源,从平时的教学着手,积极鼓励每一位学生,多给他们信心,多给他们展示的机会,学生在此方面定会有长足的发展。
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