行动导向教学法在中职语文教学中的应用实践

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　　【摘要】随着职业教育改革的不断深入，中职语文也在不断寻求突破之法。在传统的语文教学模式下，往往过于注重知识的灌输而忽略了学生的情感，很难调动学生的学习积极性。而行动导向教学法是以学生为主体、以学会为目标、通过教师指导、学生积极参与的一种教学方式，注重对学生技能和综合职业能力的培养，更符合时代的需求。本文将探讨行动导向教学法在中职语文教学中的应用。
　　【关键词】行动导向教学法;中职语文;应用
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　语文是学习其他学科的基础，是我们日常生活中最重要的交际工具。学习语文除了能增强我们的语言和文字能力，还应将其视为一种基本技能加以学习。现当今的社会，单位对岗位设置都规定了一定的语言文字能力。因此，语文教学中，教师更应注重学生语文实践能力的培养。随着教育改革的深入，中等职业的教育也是其中不可忽略的力量队伍，中职学校为社会培养大量的实用型人才，一般来说，学生毕业之后就能直接步入社会从事社会实践工作。因此，对于中职学生来说，实际操作能力的强弱对将来的就业有着直接的影响。传统的语文教学方法，很难达到加强学生实际操作的能力，而行动导向教学法却是以学生为主体，通过教师指导和学生积极参与的一种教学方式来对学生技能和综合职业能力进行培养，因此将行动导向教学法应用在中职语文教学中，更符合学生的需求和时代对人才的要求。
　　行动导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论新思潮中诞生的，它对于培养人才的全面素质和综合能力的作用十分有效，因此逐渐被世界各国教育界的专家所推崇。行动导向教学法能更好地突出学生在学习中的主体地位，教师则扮演着指导者的角色，常见行动导向的教育方法，突出学生在学习过程中的主体地位，而教师则起着导演的作用。常见的行动导向的教学方法有项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法、模拟教学法。
　　一、项目教学法
　　项目教學法，通常以小组合作的方式共同完成教师布置的学习项目，以学生为主、教师为导的模式开展，让学生通过完成一个又一个的项目过程，实现技能与理论的整合，提升学生综合素养。例如，在学习《阿Q正传》时，首先教师要给学生确认任务，让他们明确各自的学习任务，再给学生进行分组并安排任务，然后让学生以小组的方式通过各种渠道去寻找资源完成学习任务。比如A组的任务是分析主人公阿Q这一人物形象，学生们先进行讨论确认各自的分工，在确定完分工后，便能快速进入任务状态中，有的组员从文章入手，寻找有关主人公的相关词句，有的组员负责记录，有的负责修改并汇总阿Q受压迫后反抗最终被反动势力杀害的悲剧。项目教学法能给学生提供展示自己的机会，也是证明自己能力的一个蜕变过程，让学生在完成项目的过程中不断增强学习自信心，成功激发了他们的学习欲望。不仅能提高学生阅读能力，还锻炼了他们与人合作交流、分析归纳等方面的社会能力。
　　二、角色扮演法
　　学习语文，有很多内容只有身临其境，亲身体验才能正确领悟到其中的含义。因此，在应用行动导向教学法时，角色扮演是一种很重要的方式。教师结合教学内容进行情境创设，然后让学生扮演相应的角色，通过角色扮演去感悟和理解教学内容，体会人物情感变化和行为模式。在中职语文教材上也有不少可以用于角色扮演的素材，尤其是故事情节性较强的小说，都是让学生进行角色扮演的好资源。比如在学习《鸿门宴》这一课时，教师可以让学生上台扮演课文中的任务角色：项伯、项羽、曹无伤、范增、张良、沛公、刘邦、项王等。通过学生的角色扮演，还原了鸿门宴的全过程，无论是出演的学生还是观看的学生都能对文中每一个人物性格变化一目了然，文章的主要思想能被直接表达出来，学生也不需要进行过多猜测。运用这样的教学方式，不但为学生提供了生动的表演，还能帮助学生直接理解文章的中心思想，从而提高了课堂教学效率。
　　三、头脑风暴法
　　在中职语文教学过程中，教师应积极创造机会让学生多参与实践活动，从而提高学生的创造性。头脑风暴法的特点就是让参加讨论的人敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，它可以促使学生通过讨论和收集建议，集思广益，碰撞出思想的火花。比如学习《在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话》这篇课文，让学生体会到领导人的讲话艺术，明白说话艺术的关键所在，即“说什么”和“怎么说”。因此，为了锻炼学生的说话艺术，教师可以让学生在课前自由选择对象进行沟通，然后采用大脑风暴法让学生进行分享，畅所欲言。在思想碰撞的过程中，学生对沟通有了初步认识，此时再对课文进行探讨和研究，自然能更快、更好地理解课文所要表达的中心思想。在大脑风暴法教学过程中，学生作为学习的主体，而教师只是起了指导作用，学生在学习态度上有了很大的改变，从“要我学”变成“我要学”，间接提高了学生的学习能力。
　　四、模拟教学法
　　情景模拟法，是指针对一个主题或课题让学生围绕主题进行情景模拟的教学方法，比如小品、短剧等形式，让学生在情景模拟中掌握语言运用技巧。比如在学习《哈姆雷特》时，教师可以让学生对哈姆雷特“谋杀”情节进行模拟，并让同学们在观察完表演后思考两个问题：当克劳狄斯看到哈姆雷特设计的“谋杀”情节时，他的哪些动作细节透露出了他的内心独白？哈姆雷特又是如何躲过了克劳狄斯的杀害呢？让学生带着问题去阅读文章，再结合所看到的情节表演，心里自然有答案了。
　　总之，在中职语文教学中采用行动导向教学法，不仅可以充分发挥学生主体作用，还能提供更多的实践机会对学生各方面的能力进行锻炼，让学生掌握更多的实践技能，为将来的就业打下扎实的基础。
　　参考文献
　　[1]宿艳平.浅析行动导向教学法在中职语文教学中的应用.吉林省教育学院学报旬刊，2015（5）.
　　[2]黄斌.行动导向法在中职语文教学中的运用.课外语文（下），2016（5）.
　　[3]梁军.在做中学 在做中教——行动导向教学法与中职语文教学.中学语文教学参考，2017（12）.
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