语块教学在高中英语教学中的应用
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摘 要：高中是学生英语学习的重要阶段。高中生的英语水平及素养有了一定积累，但英语知识体系还不够完善，需要通过教学不断优化。语块教学的应用很好地满足了这一要求。对此，教师可对语块教学的含义以及语块教学在高中英语教学中的应用价值进行分析，并提出具体应用方式供参考。
关键词：高中英语;语块教学;应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0101-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.093
创新高中英语教学是英语教学水平提升的必经之路。在传统的高中英语教学中，教师对于语法及词汇的教学过于重视，而忽略了语言技巧的教学，改变传统教学理念，解决传统高中英语教学存在的弊端迫在眉睫。通過语块教学的实践，可以帮助学生把语言输出变得流利、高效，语块教学对提高高中英语教学水平很有帮助。
一、语块教学的概念
语块教学作为一种新兴的教学方式，其理论与实践被不断应用在高中英语教学中，并起到促进英语教学效果提升的作用。其根本做法在于通过对单词重新排列组合的方式，展开模块式的背诵与记忆，以此来提高学生高中英语的学习效率。模块教学需要注意，选取的词组在结构上应具备一定的固定性，方便学生依据固定的语块来强化记忆。教师可根据不同的语块为学生设置写作任务，在阅读或写作过程中多次使用固定语块，以帮助学生巩固学习知识，进而从根本上解决学生记性不牢的难题，提升高中英语教学质量。
二、高中英语中应用语块教学的优势
（一）帮助学生提高语感
高中英语课时本身不多，学生在课堂中英语学习的时间有限，更谈不上英语的实际应用时间。学生在英语学习过程中习惯以汉语的思维组织语言，这就导致学生的语感不强，英语语言组织能力薄弱。通过语块教学可以对学生的语言结构及句法应用水平的提升起到帮助，固定的语块及英语组织结构有利于学生语言感知能力的培养。英语语块具备一定的固定性，通过对语块长期地运用与熟悉，可以形成强烈的思维导向，让学生在多次联系中提高英语语感。学生在长期的英语语块应用中，可以产生思维习惯，对头脑中的英语知识进行精准的调取，这样可以有效避免“中式英语”中语法不当的问题。
（二）帮助学生强化认知。
由于语块教学中教师选择的语块是相对固定的，在已有认知规律的基础上，教师在开展语块教学时需要结合学生特点，充分考虑学生的认知特性，针对性地布置学习任务，固定的语块环境有利于学生强化认知，学会如何学习，以提高学习效率。利用语块教学模式，在高中英语学习中可以对知识进行层次化的划分，一方面简化了英语学习难度，提高学生学习兴趣，另一方面提高了学生语法运用水平，强化了学生英语语言知识的认知能力。
三、高中英语中应用语块教学的做法
（一）培养学生语块学习的意识
学习意识及学习习惯的培养是实现高中英语教学水平提升的基础，在高中英语课堂中，教师应该引导学生养成语块学习的习惯。在课程开展时，需要有较强的针对性，重点讲解课堂中涉及的英语语块，强调和突出典型语块，让学生在反复强调的过程中强化记忆。此外，教师在组织课堂练习时，要针对重点英语语块进行题目设计，让学生围绕重点语块勤加练习。多记多练的方式可以为学生建立良好的英语语块学习理念，让学生养成良好习惯，强化英语知识的记忆能力。
（二）重视学生语块学习的系统化
在学生完成课堂练习及课后作业的基础上，高中英语教师应该结合语块教学的课堂开展情况，利用科学的检测方式来确认学生是否切实掌握了知识点，是否将语块知识融入到自身知识体系中。此时关注的重点是如何完善知识体系的结构性，英语语块在运用时是否灵活掌握，新的语块知识是否与原有知识相结合等。具体的检测方式是多种多样的，比如以口头作文训练的方式，让学生围绕一个特定话题展开练习，在练习时依据教师设定的条件，将特定语块融入作文。以“for the first time”这个语块为例，在语块中“first”一词不是固定化的部分，学生在掌握语块基础之后要懂得举一反三，将“first”一词替换成别的序数词，如“for the second time”等。
（三）引导学生积累英语语块
语块教学的实施不是一蹴而就的，需要一定时间的积累。在实现高中英语语块教学的过程中，需要教师引导学生在学习中积累语块。在高中英语教材中，有许多地方都涉及英语语块，无论是课文正文还是在课后练习中，都需要注重语块双向性（输入与输出）活动的特点。学生在课后练习时，应该把课文中涉及的语块区分整理，以此来培养学生的辨识能力，这是语块积累的基础。在对文章内容梳理之后，学生对语块差异就有了一定的辨识能力。此外，对于语块教学中的学习难点，教师应该格外注重，比如sentence builders—句子构建语块，其核心是在词汇、词组与句子框架之间形成半固定的形式，句子中的词语可以结合实际使用进行替换，例如“The harder you work， the luckier you will be.”一句中“harder”与“luckier”两个词可以结合使用情境来替换。
参考文献：
[1]覃雪萍.语块教学在高中英语教学中的应用价值[J].才智，2016（3）.
[2]张玉.语块教学法在高中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2018（11）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 李永强（1984.5—），男，汉族，甘肃天祝人，中学二级，研究方向：高中英语教学。
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