基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究
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摘 要：语文这门课程作为高中教育阶段十分重要的一门课程，在高考中的分值也能够看出我国对于语文教育的重视程度。在语文课程标准的改革下，对高中阶段的语文教学提出了核心素养的培养要求，一方面要求现阶段我国高中语文教学中应当注重学生综合素质培养，另一方面也对现阶段的高中语文教师提出了新的教学要求。本文围绕对学生核心素养的培养展开，从传统教学中存在的问题出发，对核心素养教学提出一些策略和建议。
关键词：核心素养培养;高中语文;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0061-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.053
一、传统高中语文课堂教学实践中的问题
（一）学科认识不够深刻
高中语文教学是一个将我国优秀传统文化以及文字语言向学生进行灌输的过程，但是当前很多教师在进行语文教学的过程中并没有意识到语文教学的意义和价值，当前的语文教学中更多的是将重点放在对语文的知识以及应对考试的答题技巧上，没有让学生真正对语文产生兴趣，未认识到语文教学的深刻意义。
（二）教学设计能力不足
在当前的语文教学中，教师对于教学设计的能力还有所欠缺，主要体现在对于学生的课堂主体地位没有进行重视;没有注重对于学生的创造性思维的开发以及发挥，并且教师在进行教学设计的时候往往习惯性地将重点放在辅导教材的借鉴上没有对教材进行自我的解读，缺乏自我思考能力以及创新能力。
（三）对教学实践不够重视
很多教师在高中教育阶段对学生的语文往往通过对其知识学习进行提升和培养而忽略了整体的能力提升，实践活动的欠缺使得很多学生都对语文的興趣有所下降，对此很多学生表示语文的整体教学缺乏活泼性和灵活性，希望教师能够在进行课堂教学的同时与课外实践活动进行结合，以此来提升学生对于语文学习的积极性和兴趣。
（四）教师自身能力有所欠缺
目前高中语文教师的教学现状中能够看到这几种现象，首先，对于自我的发展意识不够深刻;另外，由于教学压力以及精神压力导致教师产生对于教学的疲惫以及懈怠;此外，由于没有定期专业的指导和培训，教师对于教学实践的创新能力不足，因此要加强对于教师的专业培训以及指导。
二、基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究
（一）加强语文教学认识，培养学生语文素养
在对于语文教学的深入认识以及学生语文素养的培养中可以通过这几个方面进行：首先，引导学生对语文产生兴趣并学会理解语文教学内容中的民族文化，只有这样，才能够真正将语文素养进行提升;其次，通过提升教师自身的语文素养来培养学生的核心素养，在进行教学的过程中对教学内容进行延伸，让学生的个人社会价值观以及对于情感以及心灵的感悟有所提升;最后，教师要坚持将教学作为自己的责任，培养学生的语文素养。在进行教学的过程中将学生的社会能力提升作为一个重要环节，对我国的优秀文化进行发扬。
（二）提高教学设计能力，发挥学生主体作用
教学设计能力的欠缺是当前高中语文核心素养教学中的一个主要问题，在进行教学设计能力的提升中要注重对学生主体作用的发挥，教师要将学生的个人想法以及发展情况与课堂教学进行结合，充分考虑学生的自身需求，对教学能力的设计进行指导;此外，在教学方法中要进行创新，训练学生的创新性思维能力，在教学中不仅仅要注重对教材的把握和对课堂活动的开展，还要注重对学生兴趣的激发，让学生积极主动地参与到课堂教学中，提升学生的思考能力，将学生的思维进行拓展;最后还要结合教材对学生的审美能力进行提升。语文教学中的优秀文章以及华美语句具有很强的赏析作用，将这些内容教给学生进行感受能够让学生提升自己的审美能力。
（三）把握课堂教学，重视情景实践
当前，高中语文教师在进行语文教学时对于情景实践活动不够重视，更多的将注意力投入在对于课堂知识的传授上以及对学生应试能力的提升上。对此，教师应当在核心素养教学的指导下，将自身的课堂教学能力以及情景实践能力进行同等重视。一方面要注重对于学生对课堂教学中语言的建构与运用能力，训练学生在实际生活中对语文知识的运用以及对文学作品的鉴赏能力;另一方面要对课堂活动进行丰富并进行一些与教材关联度较高的情境教学，让学生将自己置身于教学内容中感受语文课堂的意义。
（四）注重教师自身发展，提升语文课堂教学能力
教师作为教学活动中的一个核心力量，首先要提升自身稳定语文素养，不断对自己的能力进行反思，以身作则，带动学生语文核心素养的提升;此外要积极接收一些新的教学方式，对自己的教学方式进行创新提升，提高自己的知识水平。只有这样，才能够在实际教学中游刃有余，更加高效地进行高中语文课堂的核心素养教学，改进课堂氛围和教学效果。
参考文献：
[1]张一山.语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向[J].语文知识，2016（3）.
[2]丁文静，韦冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文（学术综合版），2016（6）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 赵应前（1982.5— ），男，汉族，甘肃镇原人，一级教师，研究方向：中学语文教学。
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