小学生美育教育举隅
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摘 要：美育是贯彻党和国家教育方针的重要载体。为了提升小学生美育教育的效果，文章从确定美的标准入手，让小学生分清什么是美的，然后引导学生在生活中观察美、感受美，从而增强学生对美的兴趣，唤起学生的美感意识，丰富美育感知，当学生有了一定的审美意识后，再积极营造实践机会，帮助学生在生活中创造美，并指导学生学会鉴别美、评价美，以减少不利因素对学生的影响。
关键词：美育;美感意识;美育感知
中图分类号：G40-014
文章编号：2095-624X（2019）19-0149-02
美育是党和国家教育方针的重要内容和要求。通过课堂教学、课外活动以及学校各领域的教育，引导、启迪学生从形象直观层面去认识客观世界，培养学生分辨真伪、善恶、美丑的能力，不断美化学生的心灵，是美育工作的重要任务。笔者认为，班主任工作亦是美育的主阵地，美的启蒙教育能够唤起学生美的情趣，启发学生通过视觉、听觉、感觉去认识美、感受美、发现美，进而激发学生去创造美。
一、确定美的标准，使学生分清什么是美的
一次班会课上，笔者在黑板上写了一个大大的“美”字，要学生讨论在自己的生活、学习中，什么事物可用“美”来形容。有的说，大自然很美;有的说，穿上整齐干净的衣服很美;有的说，书上的插图美，音乐课上老师放的歌曲美;还有的说，对人有礼貌是美的。虽然三年级的学生无法精准地给“美”下定义，但他们通过自己日常的所见、所闻、所想，给美划出了一个范围。在此基础上，笔者便引导学生懂得凡是让人的感官感觉舒适而愉悦的便是美的，按一定规范来约束自己做得好的，也是美的。有了这样初步的认识，就会有利于美育的开展。
二、激发学生对美的兴趣，唤起学生的美感意识
生活中的美需要我们去观察、去发现，需要教师有意识地创设意境，引导学生去感受美。在课堂上选择与讲解内容相吻合的音乐，以及教师绘声绘色的讲述，可以使学生在和谐的气氛中感受文章所描述的事物的美，以及文章中语言运用的美。如在学习《瀑布》一课时，我们可以借助幻灯片显示瀑布的雄伟壮观，加上优美的音乐旋律和有感情地朗读，更能让学生感受瀑布的美、大自然的伟大，体会作者语言的生动，进而引导学生把这种认识通过自己的朗读再现出来。如有个学生在读最后一句“把它吹得如烟、如雾、如尘”时，表情神态十分自然，读得又轻又慢，让为人师的笔者也不禁陶醉了。又如在学习《美丽的小兴安岭》一课时，为了让学生理解“落叶在林间飞舞”一句话。笔者问：“由飞舞一词你可以想象到什么？”一个学生回答道：“我想象到了无数蝴蝶在翩翩起舞。”该生回答得十分精彩，学生们也不难由这一个词感受到落叶的多与美。因此，我们只有激发学生对美的兴趣，才能充分调动学生观察美、发现美的积极性，从而使学生对美的感受有更深刻的认识，并唤起学生的美感意识。
三、引导学生在生活中发现美，丰富美育感知
有了一颗能够感受美的心灵，就不难发现日常的学习、生活中处处都有美的身影。一次班会，笔者以“美在我身边”为题，让学生谈一谈一星期中自己所发现的身边的美。有的学生谈到自己家里的菊花开了，很美;有的学生说自己家里养了各种各样的金鱼，很美;还有很多学生提到了班里的值日生认真肯干，教室以及环境卫生打扫得干干净净，美化了环境，美化了校园;更有学生提到了一些同学互相帮助，助人为乐，发现他们有一颗美好的心灵。我们在引导学生发现美的同时，还要加深学生的集体观念，不光看到事物的外在美，还要看到事物的内在美。总之，一个热爱生活的人，随时都会发现美，那么他生活中美好的事物就会非常多。由此，学生的作文便有事可写了，也有话可说了，这便是美育促进学生智育发展的结果。
四、积极营造实践机会，帮助学生在生活中创造美
在学生有了一定的审美意识后，教师要多给学生一些实踐的机会，鼓励他们用自己的双手、自己的言行去创造美。例如，经过一段时间的美育，班级里的值日生越来越认真，教室里的桌椅摆放日益整齐，同学之间互相帮助形成了一种风尚，为班级、为别人做好事的现象也多了起来。可见，学生在不断追求美的同时也创造了美。元旦联欢会的准备工作是让学生自己动手创造美的好机会，于是笔者便放手让学生自己布置教室。结果学生们就凭着自己已有的审美意识，吹着五颜六色的气球，挂着拉花，调整着桌椅，设计并画着黑板报。布置结束后，教室变成了一个相当不错的联欢会场，洋溢着一片喜庆的气氛。这对一群三年级的学生来说，除了自身的能力外，正确的审美教育也起了很大的作用。创造一个美的环境，既培养了学生的审美情趣，也实践了学生创造美的能力。除此之外，笔者还经常利用课外活动时间，鼓励学生结合自己的兴趣爱好，动手动脑进行小制作，并用自己的成果来美化自己的房间。一段时间下来，有的学生画了一幅画，有的学生折出许多小动物，还有的做成一串拉花等。学生从制作中体验到了成就感，也从中也感受到了自己动手的乐趣，从而更坚定了学生创造美的信心。
五、指导学生学会鉴别美、评价美，减少不利因素的影响
美，可以净化我们的语言。有个学生家长经常脏话不离口，其孩子也受到影响。教师在进行美育的时候，该生意识到了自己的语言不美，是不对的，在老师的鼓励和同学们的帮助下，他渐渐改掉了不美的口头语，并让自己的家长也受到了影响。社会中有很多事物都会对学生产生影响，像广播、电视、书籍、歌曲等，因此，我们要指导学生学会鉴别美、评价美，从而减少不利因素对学生的影响。比如，有一次，笔者针对两本书让学生进行了讨论，一本是《走向明天》（记述了全国十佳少先队员的光荣事迹），一本是《脑筋急转弯》（里面有许多内容粗制滥造）。讨论的问题是：这两本书哪本更值得大家看？经过比较，学生一致认为《走向明天》是一本好书，值得一看。在比较评价的过程中，学生运用了自己的审美标准来衡量、鉴别，得出了正确的答案并指导自己的行为，同时，也自觉地摒弃了丑陋的事物，对美有了一定的鉴别和评价能力，减少了社会不利因素对他们的影响。
“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。”因此，美育是以真善美去净化人们的心灵的。经过一年多时间的美育，笔者所带班级里迟到、不完成作业的现象基本上不存在了，班级里好人好事层出不穷，学生的作业也渐渐做到了既美观又整洁，学习气氛也日益浓郁，同学之间团结友爱，互相帮助，大家都能用美的标准来衡量和规范自己的言行举止，整个班集体上进心强，多次获得学校流动红旗，并在学校各种竞赛活动中获奖，被学校评为文明班级，所有这些都是笔者重视美育的结果。
参考文献：
[1]刘锡丽.小学审美启蒙教育和创造能力的培养[J].校长阅刊，2007（Z2）.
[2]吴庆春.教师怎样用恰当的语言驾驭课堂[J].安徽教育，2011（6）.
作者简介：严兆影（1979—），女，安徽阜南人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学、班主任管理。
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