让孩子做自我的主人

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　　【中图分类号】G622       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0273-01
　　幼儿园的活动主要是以游戏为主，有户外自主活动和集中活动。在集中活动时，教师与孩子之间在互动时，有一部份孩子表现极为主动，能涌跃地举手发言，一部份孩子表现得很专注，眼神里期望着老师的提问，而又有一部份孩子静静的坐着沉默不语。在我教学之余，我常常静静的思考着为什么都是同龄的孩子，他们语言发展潜力怎么有这么大的差异？由此，我为减少孩子们的语言发展的差距;为了能更好地鼓励幼儿能勇敢地在集体面前表达自我的意愿或是想法;充分指导、肯定他们的发言;帮助他们树立自信心，克服不敢在集體面前发言的畏惧心理。我和我们班的两位老师设计了不一样的游戏活动引导不怎么敢在众人面前表现的孩子参与进来。经过一段时间的刻意训练，这些孩子们的表现潜力都有了较为明显的提高。与此同时，我们在一日活动的各个环节中，抓住每一个随机教育或与孩子们谈心时，让他们明白我们不仅是他们的老师，还是他们的好伙伴、好朋友，慢慢地他们也愿意交朋友了。而且大部份的孩子在集体面前表现自我的欲望都有所增强，语言表达潜力也明显提高了不少。
　　但是还有邵红皓小朋友仍像是躲在一个自我的小空间里，很少说话。一天可以不和老师说一句话，也不去跟同伴玩耍，性格显得很孤僻，老师向他询问一些事，他则表现出不知所措的神情，显得更为慌张，不知所错，甚至是答非所问，邵红皓的这种状况令我很担心！于是，有一天晨检时，我向他妈妈交谈了他的这种状况，他妈妈说：“他在家很乖的，很听话，就是不怎么说话。”我便建仪他妈妈在家要多与他交淡，创造一些能锻炼邵红皓社交潜力的机会。如：多鼓励他出去与邻居的同伴玩耍;看谁最有礼貌;谁能主动向他人问好;在游戏时谁最勇敢;多鼓励他去商店购购物等。我话还没说完，他妈妈忙着说：他不敢呀！他从来不和陌生人说话的！我听了他妈的话，我意识到了问题的所在，就是家长过分的爱护和包办，缺乏让孩子锻炼的机会，才导致了孩子完全没有自主意识，他离开了家人的提醒和爱护，就不知如何去独立应付陌生人、陌生的事和陌生的问题。如果家长没有意识到问题的严重性，长此下去，孩子的未来将会是怎样？他在今后的学业又应该怎样应对？在生活中的技能如何得以掌握？人与人之间交往的阻力会有多大？作为老师、家长都是不敢正视和想像的！因此像此类的家长必须得转变教育理念！应与幼儿园的教育理念必须得同步！学会放手，创造各种机会去锻炼孩子，引导孩子能主动地去敢想、敢说、敢做。真正地把发言权还给孩子，让孩子真正地做自我的主人！
　　参考文献
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　　[5]朱文苹.让幼儿自由选择游戏[J].山东教育（幼教刊），2004年15期.
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