小学教育教学中赏识教育的应用
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【摘 要】教育是增进人们的知识和技能，影响人们生产生活的活动。如今教育教学不应只是靠应试教育，只为追求成绩与升学率，也不仅仅是单纯的教学过程，而要更加注重学生的学习感受，关注学生在整个学习过程中的真正需要。因此，小学教师应加强与学生之间的沟通与情感交流，互相尊重、严慈相济，发挥赏识教育的积极作用，通过赞美与鼓励激发他们的求知欲与创造力，培养学生的健全人格。
【关键词】小学教育教学;赏识教育;应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0066-01
激励性的教育方式与传统命令、指派学生学习的方式大不相同，它是素质教育的充分体现，符合新课程改革目标，要求教师在教学过程中鼓励学生的学习勇气，调动学生能动性，使学生更加专心、积极地投入到学习过程中。教师要通过各种方式，发掘学生的潜能，肯定学生努力成果，让学生在面对任何难题时都能满怀信心，并付出百分百的努力解决。
赞美使人进步，渴望被赞赏、被认同的感受是任何人都需要的，这在心理学上也是有根据可循的。小学生心理素质较脆弱，而且又处于高速发展的阶段，他们希望被老师肯定，渴望被赞美，也因此更加努力，希望获取老师的持续关注。所以，身为小学教师要深知赏识教育在教学中发挥的积极作用，在教学过程中自然融入，尊重每个学生的个性化发展，发现每个学生身上的闪光点，培养学生的自信心与主动性，使学生获得全面发展。
一、赏识教育在班级管理工作中的尝试
教师除了要具备基本的职业素养，还要加强与学生之间的沟通交流，建立互相尊重、互相信任的情感基础。师生关系不应是命令与执行的关系，而应是平等、民主、亲切、和谐的关系，只有这样，学生才能更加投入到学习中，才能敢想、敢说、敢问。无论是学习上还是班级管理上的问题，学生都有提出自己看法的权利，因为他们是班级的一份子，教师应当尊重学生的看法，共同探讨，寻求最好的解决策略。除此之外，教师还应注重自己的态度与言行，学生本身就对教师有一种本能的惧怕。因此教师在教学时面带微笑，言语轻松，给予学生适当宽松、轻快的课堂环境，有益于调节教学氛围，解放学生的心理压力，从而提高学生的学习效率。
除了创造愉悦的课上氛围，教师也要积极走近学生身边，在课下时积极融入学生之中。教师放下姿态，以朋友的身份和学生交流，了解他们的兴趣爱好，喜欢的歌曲或者喜爱的书籍，真正走进他们心里，也可以和他们交流自己的喜好，让他们能自发主动地欣赏教师，发挥榜样力量，积极投入学习。教师要公平公正的对待学生，善于发现每个学生的优点和长处，及时鼓励，及时肯定学生的进步。后进生往往自卑感重，觉得自己学习不好，一事无成，但事实并不是如此，所以教师的鼓励和关注对于他们的健康成长来说至关重要。后进生在班里中也是非常有责任感的，教师要积极抓住这一点，鼓励他们积极参与班级活动，为班级赢得荣誉感，制定针对性目标，让他们能获取进步。
学生的学习并不是划分等级的唯一因素，但不得不说，一部分学生因为成绩不理想难以获得表扬与奖励，久而久之，就会生成消极心理，不利于学生发展。因此，教师在教学过程中，要尽可能地为学生创造表现的机会，设立成功的阶梯，获取属于他们的荣誉。例如可以设立班级“进步之星”“卫生标兵”“班级三好生”等荣誉称号，也可以让学生根据自己的兴趣，建立“特长展示栏”，让学生能通过自己的努力争取获得荣誉，在班里竞赛中也可以奉献自己的力量，为班级争取荣誉。届时，教师再在班会上重点表扬，让全班同学学习。这样，每个学生都会积极参与其中，既锻炼了自己，建立自信心，也能凝聚班级力量，发挥了集体精神。
二、赏识教育贯穿教学过程
赏识教育要鼓励、要赞扬，但也不是不要批评。关键就要学会怎样批评，对不同的学生有不同的要求。对于平日爱迟到的学生，就要严肃纪律，提高学生的自律性，如果学生迟到的次数明显变少，就要及时表扬，让学生懂得时间观念，改正自己的错误。对于考试失利的学生，要及时给予安慰，同学生共同分析失利原因，查漏补缺，既让学生明白自己错在哪里，又能及时调整心态，不受考试失利的影响，投入正常的学习中。在下一阶段学生取得进步后，教师要给学生相应的反馈，微笑、或是肯定的眼神，鼓励的鼓励的话都可以，让學生从心中感受到教师对自己的关心与认可，重新焕发自信，努力进取，完成自己的目标。
赏识是沙漠中的泉水，是雨天的一把伞。是理解，更是激励。赏识教育，不是不批评、不否定，而是在承认、尊重差异的基础上给予学生鼓励与支持，赞美与肯定，培养学生的自信心与创造力，实现自身的全面发展。
参考文献
[1]陈燕蓉.小学数学中的赏识教育[J].江西教育，2019（06）.
[2]孙迎春.赏识教育在语文教学中的应用刍论[J].成才之路，2019（01）.
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