小学语文自主阅读能力培养的有效策略
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作者:姚沁华
【摘 要】新课标教育体制改革下，对小学语文也提出了新的要求，要求语文阅读活动要以培养自主阅读能力为核心。阅读素质在语文素质教育中占据重要地位，阅读强调的是以学生为主体的阅读活动，语文作为一门文科类学科，课堂教学稍显枯燥，教师在教学过程中，很难长时间吸引学生注意力，这也为语文阅读带来了一系列问题，由于小学阶段学生思想尚未成熟，小学课堂作为学生接受专业语文阅读训练的第一场所，对培养学生阅读能力和水平至关重要，因此，教师应重视对学生语文阅读能力培养，课外阅读作为对语文教学的扩展和补充，有利于学生开拓眼界，陶冶情操，发挥阅读的主观能动性，潜移默化培养学生阅读能力，从而提高语文教学质量，提高课堂教学效率。因此，本文将分析现今小学语文自主阅读现状，探究如何培养学生的自主阅读能力。
【关键词】语文;小学;自主阅读能力;培养
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0197-02
阅读能力培养是学好语文科目的重要手段，语文阅读教学的目的是提升学生自主学习能力，培养学生形成阅读思维，提升学生语言表达能力，加强对段落文字的理解，为语文学习打下夯实的基础。阅读作为一种获取知识的手段，无论何时，都对我们获取外部知识具有重要的辅助作用。小学阶段是学生接触阅读教育的黄金阶段，因此，培养学生提高自主阅读能力是小学阶段的重要教学目标之一。本文将结合当下小学语文诸多不良阅读现状，探究培养小学语文自主阅读的有效策略。
一、小學语文阅读教学现状
1.教师教学理念老化，教学模式单一。
当前我国对小学语文阅读的重视程度越来越高，但小学语文自主阅读也显露出诸多问题。在当今应试教育背景下，许多教师在实际的教学活动中，受传统的教学观念影响，仍沿用传统的教学模式，课上对学生进行简单的读写训练，完全照着课本内容，死板的讲解，教师认为这些训练足以应对考试，学生学习成绩就是语文教学成果的最好见证，其实不然，这种老化的教学模式，不但不能反应学生的真实水平，而且会对学生日后学习生活造成消极影响[1]。
2.阅读兴趣不强，学生不积极。
兴趣是促使人行动的重要因素，研究表明：当你对某个事物充满足够的兴趣时，行动力也会随之加强，反之，则行动力会减弱。对于阅读行为也是如此，在现今的小学语文阅读教学中，学生的阅读兴趣不高，必然导致学生厌倦阅读不主动阅读，由于小学生各方面思维尚未成熟，自我约束力基本为零，教师在日常授课中都很难长时间吸引学生注意力，再加上小学生活泼多动的天性，在无人看管的课下时间，更是不能集中精力主动阅读。同时课下时间，还缺乏专业的老师进行阅读指导，也会导致学生即使喜欢阅读，也只能凭借自己的能力阅读，长此以往，阅读热情便会下降。而对于一些高年级的小学生来讲，学习任务日益繁重，阅读的时间更是所剩无几，长此以往，学生对阅读的兴趣逐渐下降，想培养自主阅读更是难上加难。
3.阅读能力弱，阅读环境不好。
课上阅读完全是根据教师的教学进度进行分配，教师可以随意掌控，但课下阅读就需要学生自己掌控。而在我国语文课堂，受课时和课本内容的影响，教师在课上想要完全讲透课本内容都很难，更不用说组织学生进行阅读，一些思想先进的教师，在课上会留给学生时间进行阅读，但想用几分钟，十几分钟提高学生的阅读能力基本不可能。因此，课下阅读对培养学生的阅读能力至关重要。但课下没有良好的阅读环境，加上学生阅读能力薄弱，导致自主阅读能力难以养成[2]。
二、小学语文自主阅读能力培养的有效策略
1.丰富课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣。
语文教学应以激发学生学习兴趣为基础，循序渐进，培养学生自主学习能力。根据小学生活泼好动，注意力不易集中，对新鲜事物充满好奇，但又很难保持持久的新鲜感的特点，教师可以丰富课堂教学模式，创设自主学习情景，激发学生自主阅读兴趣，提升学生自主阅读能力。例如：教师可以采取导入式教学方法，课前通过多媒体导入教学，根据学生的兴趣，寻找一些课程相关的图片或视频，吸引学生兴趣。也可以采用直观感受法，让学生通过欣赏一些课程相关的照片或图画，引起学生共鸣。这样一来，学生阅读兴趣被激发，课下自主阅读也可以更加轻松[3]。
2.发散阅读思维，让学生爱上阅读。
阅读意识的形成不可能一蹴而就，但从孩子接触汉字开始，阅读思维就潜移默化的形成，学生看到文章，就会主动进行思考，积极寻找解决问题的方法，这个过程就是学生自主阅读能力形成的过程，也是阅读思维形成的过程。而当今的语文阅读教学却忽视了阅读思维的培养，学生无法形成正确的阅读思维，在课下自己阅读的过程中，就会产生各种问题，影响自主阅读能力的形成[4]。
3.开放教学过程，鼓励自主阅读。
开放阅读教学过程是激发学生阅读兴趣有效方式，很多学生不喜欢语文科目，认为语文科目枯燥乏味，随着互联网的发展，学生更是对阅读提不起兴趣，开放教学是指教师在对学生的兴趣进行了解后，根据学生的爱好，引导学生自己选择自己喜欢的读物，根据学生的阅读能力，帮助他们合理安排阅读时间和阅读进度，同时教师在进行引导的过程中，要注重选取的书籍要符合小学阶段的阅读标准，定期对学生进行检查，帮助学生形成自主阅读能力。
4.合作阅读，提高自主阅读能力。
课下时间，教师不能跟随学生共同阅读，可以将学生分成学习小组，让学生之间相互监督，互助学习，合作阅读可以增进学生之间的感情，激发学生阅读兴趣，小组成员之间还能形成竞争意识，让学生在合作中学习，从而增强阅读意愿，形成自主阅读能力[5]。
结束语
综上所述，新时期，语文教学不应只局限于课堂教学，应从课内教学延伸到课外教学，教师应及时转变自身思想观念，注重培养学生自主阅读能力，无论是课下还是课上，都应关心关注学生，并深入学生内部，了解学生的兴趣爱好，以便“对症下药”，帮助学生形成自主阅读能力。
参考文献
[1]林德武.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].速读（上旬），2019，（2）：67.
[2]王婷.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].北方文学（中旬刊），2018，（10）：58，72.
[3]王婷.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（10）：58，72.
[4]韩照华.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：68-69.
[5]芮彬彬.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].未来英才，2016，（9）：213.
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