蓝墨云班课在高职日语活力课堂教学模式中的应用
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作者:冬梅
[摘 要] 随着移动信息化的快速发展，移动信息化在其他行业应用效果明显。通过借鉴“互联网+”的应用经验，结合普通高职日语教学中存在的弊端，提出在高职日语教学中尝试推广应用蓝墨云班课。分析蓝墨云课程班能够解决传统教学模式带来的问题，提出应用蓝墨云班课的必要性。结合移动互联设备的便利性与高职日语教学的目标与学习目标提出了有效的实施办法。展望“互联网+”应用于高职日语教学的美好前景，同时提出了可以借鉴推广的经验与指导作用。
[关 键 词] 蓝墨云;移动信息化教学;创新教学;高职日语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0140-02
一、蓝墨云班课与活力课堂
活力课堂应该是目标明确、多元的课堂，只有目标明确才能设计有效的教学过程。课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。充分整合社会资源、生活资源、媒体资源对构建有效的课堂教学是必不可少的。
高职教育旨在培养应用型人才，传统的高职日语教学大多局限于坐在教室里听老师说，跟老师读，最后自己朗读。这样的教学方法虽然可以给学生提供开口说话的机会，但是这样的教学模式存在让一些学生浑水摸鱼的现象，并不能达到学以致用的效果。
《教育信息化“十三五规划”》中提出到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的目标。随着互联网技术发展的日渐成熟，移动信息化手段应用于教学已是必然趋势，蓝墨云班课作为一款专门为移动环境下设计的智能教学工具，基本上满足了处处能学、时时可学的目标。
二、蓝墨云班课在活力课堂构建中的必要性
运用移动互联网手段教学对摒弃传统教学中“灌输式”教学，摒弃一切围绕着教科书和教参转的局面是行之有效的。教材改革总是远远滞后于时代迅猛发展的步伐，很多新知識、新技术不能及时补充到教材中，尤其日语一直与时俱进，新词不断涌现，落后于时代的词渐渐成为死语。新东西的出现、旧东西的消亡及时向学生介绍是非常有必要的，但是由于传统课堂教学时间、精力、课程性质等的限制，往往不能及时分享给学生。蓝墨云班课的资源库就可以满足这一需求，老师可以把相关信息的链接、图片等上传至资源库，感兴趣的学生可以自行查看，虽然不能百分之百让所有学生都了解，起码可以覆盖大多数。
另外，当代大学生善于接受新事物，但易对普通烦琐事务提不起兴趣，蓝墨云班课的小组任务、头脑风暴、测试等板块的设计让课堂形式变得多样。小组任务提供给平常和班级同学接触比较少的学生一个平台，为了完成作业就必须和同学沟通、合作，这样不仅增进了同学友谊也锻炼了与人沟通的能力。头脑风暴板块需要短时间内阅读题目并作出回答，可以锻炼学生的及时反应能力，答案只有老师可见的设计也可以锻炼学生的发散思维能力。老师通过选择开放的内容，提出开放式的问题，采取开放的教学方式，使课堂有效链接了生活，链接了社会，课堂真正做到了由封闭走向开放，课堂才能不断生成智慧，也才使课堂具有生命的活力。因此，蓝墨云班课在构建活力课上是非常有必要且也是行之有效的。
三、蓝墨云班课在活力课堂中的具体实施方法
蓝墨云班课APP是基于移动互联网环境下的互动教学助手，是在移动互联网环境下利用电脑、平板、手机等智能互联手段而开展的新教学模式。蓝墨云班课在活力课堂教学模式中的具体实施分课前、课中、课后三个阶段。
（一）课前
活力课堂的构建基础就是明确的教学目标以及学习目标。课前老师可以结合教学大纲、教材、学生的学习情况确定明确的教学目标、学习目标。合理的教学计划有利于合理规划课程，教师在开学之前通过蓝墨云班课在线上创建一个虚拟班级。教师通过资源模块上传本学期的教学计划并通过APP实时掌握教学计划的查阅情况，从而达到明确教学目标以及学习目标的目的。
日语教学中非常重要的一个环节就是语法讲解，传统的讲解方式是老师列出条目进行讲解，然后给出练习题让学生做练习。这种“填鸭式”的教学不仅课堂氛围不活跃，也达不到融会贯通的效果。课前教师根据自己的教学目标上传对应语法条目的视频，共有25课，涵盖了基础的知识点，资源不足的部分可以发动教研组教师的力量制作微课，微课的制作不仅充实了课程资源库，也丰富了教学模式，根据学生的爱好上传同一内容的不同题材资源（动漫、歌曲、电视剧）等并设置经验值，教师通过任何移动设备确认学生资源查看情况，对即将上课还没有查看的学生可以通过私聊功能进行提醒。
（二）课中
随着互联网技术的进步，各个学校都在推行无纸化办公。蓝墨云班课的签到功能不仅做到了无纸化，同时也节省了教师点名的时间，教师可以通过一键签到或手势签到发起签到，距离显示也可以让老师及时发现是否有学生不在课堂却在签到。
老师根据课前测试的反馈对错误率比较高的部分进行针对性解释说明，确定课前任务全部达成。蓝墨云班课的投屏功能可以把测试题目以及测试结果投屏至大屏幕，让老师边移动边通过操作手机讲解知识成为可能，这种形式也比较新颖，对于善于接受新事物的高职学生来讲有助于集中他们的注意力。
针对现在的学生上课低头玩手机课堂参与度不高等问题，蓝墨云班课课堂表现中的举手、抢答、小组评价、选人等功能从各个方面满足活动的回答需求。例如：头脑风暴板块中老师给出题目，学生可以各抒己见，老师可以根据答题速度、正确率给予不同的经验值，用经验值表扬优秀的学生，刺激不积极的学生。摇一摇随机选人功能让情景模拟演练变得充满了期待，不知不觉间让课堂气氛变得紧张而充满了乐趣。
（三）课后
课后老师可以把当课的知识点进行总结并根据课后作业需求运用问卷、测试等形式上传至课后作业。如果学生在做作业的过程中遇到问题的话可以在答疑、讨论模块进行提问，答案回答可以是老师也可以是其他学生，这一问一答不仅增加了学生课后的沟通交流、增进同学友谊，也便于老师掌握学生的课下学习情况。
四、展望
移动信息化技术在其他行业已经有了成功应用的先例，带来的效果也非常好。将移动“互联网+”成功应用的经验移植应用于高职日语教学是切实可行的，也是行之有效的。采用蓝墨云班课应用于高职日语活力课堂教学能够解决传统课堂教学模式存在的弊病与缺陷，广泛提高学生的积极性，有效达成教师的教学目标和学生的学习目标。通过在高职日语教学中的推广应用，可以采用互动征集的方式对蓝墨云班课提出改进完善建议，也可以二次开发应用于高职日语教学的子插件。完善后再次应用于高职日语教学中，这样相得益彰，彼此促进。
展望未来，本文提出的移动“互联网+”一旦成功应用于高职日语教学中，可以吸取借鉴应用经验，将移动“互联网+”再应用于其他语言教学及基础科学的教学中去。本文为改变传统教学弊端提出了一种行之有效又新颖的全新教学模式与方法，既有现实意义，又有推广价值。可以将蓝墨云班课在高职日语活力课堂教学模式中的应用推广至其他传统教学中去，既有借鉴价值，又有指导的作用。
参考文献：
[1]李琳.基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析[J].百家论点，2018（18）.
[2]郭喜红.基于活力课堂的有效对话研究[J].数学教学通讯，2018（10）.
[3]丁丽英.创设教学情境，开展活力课堂[J].内蒙古教育，2019（1）.
[4]谢京茹.活力课堂教学改革模式探析[J].教育观察，2018（3）.
◎编辑 张 慧
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