试谈“限时训练”在地理选择题中的应用

来源:用户上传      作者:陈振华

　　 摘 要：在高考文科综合中，地理题目包括选择题和非选择题，其中选择题覆盖面广、涉及考点非常广泛，做题难度较大，题目设置灵活多变，长期成为文科综合的难度较高的题型。全国文科综合卷中地理共11道选择题计44分，选对了就有4分，错了就失了4分，从某种程度上看，它比综合题更容易影响考生的考试成绩，做好选择题对于高考中取得高分至关重要。通过“限时训练”的过程训练，提高学生解选择题的能力。
　　 关键词：“限时训练”;过程训练;地理选择题
　　 在文理分科以后，学生各种类型的训练题目及各种类型的考试较多，学生普遍感觉到自己缺少解题的思路和方法，只是大量盲目地做题。因此，学生应该更多地侧重对解题的方法与技巧总结、归纳，不能忽视了训练的方法。因此就“限时训练”在地理选择题训练过程中的应用进行探讨很有必要。
　　 一、限时训练练什么
　　 限时训练是让学生在规定时间内完成一定的训练内容，并要求收到一定的效果，达到目标的一种训练方式。其目的和要求如下。
　　 1.限时训练做题速度
　　 众所周知，高考必须在规定的考试时间内完成规定的题目，而且必须把答题卡填涂完整。如果训练无素，“放羊”训练，劳而无功，题往往做不完，即使做完效果也不见得好，所以功在平时，平时就应该严格训练，这样才能解決学生总感觉时间不够的问题，为做其他题赢得时间。
　　 2.限时训练反应力
　　 “没有进行限时训练，老师布置任务以后，有的学生慢腾腾地半天也没有开始。”经常进行限时训练，学生的反应力明显提高，学生的思维敏捷性得到了训练。
　　 3.限时训练竞争力
　　 “限时有了竞争性，谁也不想落后，这激发了同学们的好胜心，压力变成了动力，动力带来了活力。”其实每个学生都想学好，只是平时养成的习惯不一样，有的学生因为习惯不好，所以动作迟缓。这一限时，刺激了他们的竞争欲，克服了惰性，因而出现了好的局面。
　　 4.限时训练注意力
　　 限时训练对注意力的提高是个不错的方法，此时学生的心思都在学习上，专心度有了提高，学生做题速度快了，并且效果也好了。科学研究表明，当一个人的注意力特别集中时，记忆力、思维力是平时的好多倍。
　　 二、限时训练抓关键词
　　 经过训练，学生越来越意识到考试时间很重要。而选择题的时间则应该是能少就少，怎样缩短选择题的时间，怎样又对又好地回答问题，这就需要学生知道怎样寻找选择题题干的关键词及其组成。
　　 1.重点研读题干
　　 依据题目的题干侧重点进行研判。一般来说，题干能直接表明题目要考查的方向，如“说明”“体现” “是因为”“基于” “有利于”“意义在于”这些词是判读的重要依据。
　　 2.重视隐性材料的挖掘
　　 一些题目的关键词在题干问题中隐含地表现出来，找不到关键词，依靠设问判断不出题目的意图，此时依靠材料仔细阅读才能判断得出信息，这类题多见于读图分析题。
　　 3.依据题目给出的材料和问题的逻辑关系进行判断
　　 “大多数试题以全部题干材料作为设问基础的，这些题目在最后通常用“这说明”“这体现了”“材料表明”等进行设问，这样在找关键词时，必须对题干材料进行全面准确的分析。”
　　 针对意思集中的材料，要抓住关键词，依据关键词分析材料所要表达的意思;针对隐含多个知识点的材料要在研判阅读时明确分层，要找出能够表达每一层信息的关键词，在明确每个隐含的知识点的前提下总结出材料的主要侧重点。
　　 三、限时训练做好“回头看”
　　 经过一段时间的训练后，学生的做题速度明显提高了，做好检查工作极其必要，设定时间检查（一般为做选择题时间的四分之一）训练学生的思维转换能力。
　　 1.浏览
　　 要对整份试卷作个全面检查，从整体上判断一下有没有没有作答的题目，有没有依据要求完成，是否看错题号。
　　 2.逆向检查
　　 此种方法在数理化等偏理学科中使用的较多，做题时用加法，在对题目进行检查时使用减法;做题时用乘法，在对题目进行检查时选用除法。此外，还可以使用代入法把结果代入题目中进行检验，此种方法有利于避免思维定式，克服错误的发生，是符合学生学习心理规律行之有效的方法。
　　 3.变换方式检查
　　 假如某个题目有不同的解题方法，做完后在核对的过程中就要换其他解法，如此可以检验之前解出的答案的真误，运用此种方法难度较高，而且要有足够的时间。
　　 特别需要注意的是，在高考的过程中不要轻率地改动已经做出的答案。依据常规，学生在对题目的判断上比较模糊，完全对题目涉及的知识不能作正确呈现，或者学生本人再没有其他方法对题目进行重新作答时，要采取相信第一次做出的答案的方法。“高考是要分秒必争，分分计较的考试，未发出考试终止信号，即使答题和检查完毕，也不要急于交卷，应再次复查答卷，推敲答案，做必要的订正。”
　　 总之，只要坚持好“限时训练”对学生能力的提高大有好处，学生学习有目的、有标准，教师也能掌握主动权，适时调整教学内容，学生学得容易，老师教得轻松，形成良性互动与循环。
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