比较教学法在初中语文阅读教学中的运用
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作者:岑礼霞
摘 要：阅读是初中语文教学的重要组成部分，良好的阅读能力不仅有利于提高学生的语文成绩，还有利于提升学生的综合学习能力。因此，语文阅读在初中教育阶段越来越受到重视。目前应用到语文阅读教学中的教学方法有很多，比较教学法就是其中一种非常适合提升阅读能力的教学方法。文章分析了比较教学法的教学特点，阐述了初中语文阅读教学中运用比较教学法的重要意义，提出比较教学法在初中语文教学中的运用方法，旨在促进初中生语文阅读能力的提高。
关键词：阅读;初中语文;比较教学法;运用
作者简介：岑礼霞，青海省西宁市教育科学研究院教研员，研究方向为教科研课题。（青海 西宁 810000）
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）23-0003-02
阅读能力是学生在学习语文时形成的重要能力，它能够在其他学科的学习中发挥重要作用。以往的初中语文教学更注重提高学生的考试成绩，违背了素质教育的宗旨，不利于学生综合能力的提高。语文教学工作者应身体力行，不断探索和实践多种教学方法。在实际语文阅读教学中，比较教学法以遵循效率优先、因材施教等优势脱颖而出。比较教学法有自身的教学特点，对初中语文阅读的教学有十分重要的意义，如何在初中语文阅读教学中运用比较教学法是初中语文教学现阶段的重要课题。
一、比较教学法的教学特点
1. 比较教学法是一种符合新课程学生观的教学方法。比较教学法以学生为主体，尊重学生个体差异。它要求教师根据学生的不同情况有针对性地进行教学，可以有效提高学生的学习能力。学生在不同阶段身心发展情况不同，比较教学法不急于求成，而是依据学生的实际情况进行教学，循序渐进。
2. 比较教学法是一种高效的教学方法。比较教学法遵循效率优先的原则，以提高教学效率为宗旨，对教师和学生都有较高要求。比较教学法要求教师要了解每个学生的具體情况，兼顾学生个体之间的差异，在教学中侧重对学生的薄弱方面进行指导，有针对性地进行教学。学生作为学习的主体，比较教学法则要求学生学习要有自主性，要源自自身的兴趣，学习过程中不应一味地接受，要勤于动脑思考，充分发挥主观能动性，通过学习有所感悟，发挥学习中的主体作用。比较教学法对教学方式和教学内容也有要求，即教学方式要尽可能多样化，增加教学的趣味性，教学内容越丰富越好，突出比较的作用。
二、初中语文阅读教学运用比较教学法的重要意义
比较教学法符合客观实际，遵循现代教育理念，初中语文教师将比较教学法运用到阅读教学中，具有重要的现实意义。传统初中语文阅读教学注重成绩，把中考成绩作为学生学习的终极目标，忽视学生的实际阅读能力，导致一些学生“高分低能”，只懂做题技巧，不能有效阅读，无法深层次地理解文章，学生阅读兴趣不高，难以形成较好的阅读理解能力。在阅读教学中，如果语文教师只采取单一的讲授式，课堂教学则会比较乏味，调动不了学生阅读的积极性，造成阅读教学效果不理想。比较教学法的运用使初中语文教师提高了教学能力，丰富了阅读教学的素材，拓宽了学生的阅读视野，提高了学生的阅读效率，让学生在比较中更准确地分析问题，训练学生的逻辑思维。
三、比较教学法在初中语文阅读教学中的运用策略
1. 将阅读延伸至课外，以扩充阅读资源。初中语文阅读教学旨在提高学生阅读能力，而阅读习惯是影响阅读能力的关键因素，所以培养学生良好的阅读习惯不能拘泥于课内教材，教师要善于扩充阅读资源，将阅读教学延伸至课外，有效发挥比较教学法的作用。初中生已经具备一定的独立阅读能力，教师教学时可以引导学生自主阅读，让学生尽可能搜集身边有关教学内容的阅读资料，并提前阅读以增加对将要学习课程的了解。课堂教学结束后，教师要继续引导学生延伸课外阅读，以巩固阅读教学效果，提高学生的阅读理解能力。
如在教授《回忆鲁迅先生》（节选）一课时，教师可以利用宏观层面上的比较教学法指导学生阅读。教师可以让学生提前阅读其他关于鲁迅先生的文学作品，然后在学习本课时进行比较，从不同角度了解鲁迅先生，使学生对鲁迅先生的了解更加全面。《回忆鲁迅先生》是作家萧红写的一篇散文，本课是这篇散文的节选，教师可以将全文提供给学生做课后阅读，让学生查阅相关资料，了解鲁迅先生对萧红写作上的帮助和指导，从而加深学生对本课所表达的思想感情的理解。
2. 解放学生天性，以激发学生阅读热情。良好的阅读是建立在兴趣基础上的，激发学生的阅读热情是比较教学法在初中语文阅读教学中运用的重要目的。比较教学法是把学生放在教学的主体地位，教师在进行阅读教学时要了解学生的喜好，从学生的兴趣出发设计教学，打造一个多姿多彩的有声课堂，使语文阅读教学氛围更活跃，以此激发学生的阅读热情。
如在教授《刘姥姥进大观园》一课时，教师可以设计表演环节增加课堂的生动性。本课是名著《红楼梦》的节选，所以要想把握好角色，就要通过阅读这本著作去了解人物和情节。教师可以引导学生通过文字的静态与表演的动态比较，使文中角色鲜活起来，通过表演增强文学作品的感染力。表演的形式解放了学生的天性，不但使学生能自信去表达对文学作品的理解，提高了学生的阅读能力，激发了学生的阅读热情。
3. 用评价鼓励学生，以提高阅读的积极性。在比较教学法的运用过程中，教师的评价对学生有很大影响，有效的评价不仅可以让学生看到自身的问题，还可以鼓励学生进步，促使他们积极自主地进行阅读学习。教学评价不是用来衡量学生的，而是以反馈的方式服务于学生，是教师对学生的一种指导方式。教师的评价要依据学生的实际情况，不可千篇一律。教师要准确掌握学生在阅读时的情况，确保评价及时有效。对于一些阅读自主性差的学生，教师可以在他们课堂发言后提出表扬：“你的理解很到位，说明你在阅读时十分细心，比以前有了很大的进步，期待你更精彩的发言”。教师利用比较的方法对学生做出评价，强调学生个体对于教学的重要性，避免伤害学生的自尊心，从正面鼓励学生，让学生感受自我价值，有利于学生以阅读能力为基础，提高综合学习能力。
综上所述，比较教学法无论是从宏观上，还是从微观上，都是初中语文阅读教学中一种实用的教学方法。比较教学法使教师走出教材和课堂，将初中语文阅读教学延伸开来，扩充了学生的阅读资源，开阔了学生的眼界，为学生构建了更为宽广的阅读世界。
参考文献：
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责任编辑 袁静琴
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