竞赛与教学相结合的大学体育教学模式探索分析
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摘 要：大学体育面向全体大学生，其训练强度，课程难度要比起初、高中阶段有所增加，甚至在某些科目教学上，要以接近运动员的标准来对部分学生进行训练，由此可见，大学体育的教学标准更为严格，为了全面推进大学体育教学，增强学生的参与积极性，就应该采取竞赛与教学相结合的教学策略，本文就竞赛与教学相结合的大学体育教学模式进行探索和分析。高校开展体育竞赛活动对于丰富校园体育文化，促进体育教学改革，满足学生的各种体育需求等方面均有着重要的作用和意义。
关键词：竞赛 教学 大学体育
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0152-02
1 体育竞赛在大学体育教学中的价值取向
我国西周的礼射，在于“明君臣之礼，明长幼之序”，通过射而进行道德教育。国外认为体育是一种教育力量，促进青少年感情的成熟，形成道德观念，培养性格和合作精神。[2]无论是中国的传统文化，还是西方文化，都认为体育运动本身蕴含着丰富的教育价值，并不是简单的局限在强身健体，它对于个体的道德素养和思想品行都具有积极的意义。素质教育要求学生“德智体”全面发展，对于大学体育教学来说，把体育竞赛融入到课堂教学之中，可以确保“德智体”的协调发展，让学生系统化的学习体育知识内容。
1.1 健身价值
体育本身就是一种健身的行为，坚持长期的体育锻炼可以有效的达到健身的目的。体育竞赛是一种竞技性的活动，是需要在比赛中取得名次的，为了在竞赛中取得优异的成绩，竞赛者会反复训练，甚至会出现超负荷运动的现象，与高强度相对应的是脂肪的流失，始终保持高亢的情绪，同时身体的内分泌系统加速调节、肌肉有节奏的舒张、心跳加速等，这些生理变化都有助于强身健体，可以达到良好的健身效果。
1.2 欣赏价值
体育竞赛具有较强的欣赏价值，每一个人都存在着表演的欲望，对于那些天赋过人，本身就存在着体育素养，过硬身体素质的人更具有表演的欲望，大学体育教师要把体育教学与审美艺术结合起来，在教学中融入竞赛元素，增强体育竞赛的欣赏性。如果我们的体育课堂教学具有欣赏价值，学生都拥有表演的欲望，那么就会有效的促进教师的体育教学，达到事半功倍的效果。在现实生活中，体育竞技的欣赏价值感染着所有的观众，观众对于体育竞技欣赏主要来源于两个维度，其一是体育运动的欣赏性;其二，是运动背后的教育价值。下面以球王贝利的事迹，来说明体育竞赛所带来的欣赏价值：
巴西足球队的踢球方式如同舞蹈，他们是世界杯夺奖次数最多的球队，巴西队的传奇故事，从球王贝利开始。“任加”是巴西队的足球风格，它把舞蹈与足球融为一体，既具有表演性又有实战意义，然而在1954年的世界杯决赛，巴西队的“任加”风格遭遇法国队之后，丢掉了效果，对手“人盯人，硬碰硬”的方式缩小了巴西球员的施展空间，“任加”的优势被瓦解，最终输掉了世界杯，至此在巴西国内，开始对“任加”的风格产生抵触情绪。球王贝利正是“任加”的追随者，他用坚强的意志，坚持“任加”风格。1958年，年仅17岁的贝利进入巴西国家队，他的主教练警告他在比赛中不能使用“任加”的踢球方式。然而，他用自己的实际行动证明了“任加”技术属于巴西，在决赛面对瑞典队，巴西队在2比0落后的情况下，贝利带领巴西队以5比2的比分逆转比赛，成为世界杯的冠军。这就是体育竞技所带来的欣赏价值，体育竞技不仅给我们带来紧张、刺激和视觉上的震撼，更多的是强烈的带入感，在比赛中我们可以学到“坚持、合作、信任”等各种精神，学习到遵守规则的秩序意识，对于我们的思想品行具有积极教育意义。高校体育教师要充分的意识到体育竞技中的欣赏价值，把欣赏价值纳入到体育课堂教学之中，实现体育与艺术的结合。
1.3 体育竞赛可以提高学生的公平、公正的社会意识
中国人民银行为了营造诚信的社会集体意识，专门设置个人征信系统，如果企业法人或社会团体存在失信行为，就会记录在征信系统内，不仅会影响到以后与银行的各类合作，还会被追究法律责任，因此加强诚信意识至关重要。体育竞技中倡导的公平、公正意识正是诚信精神的重要组成部分，竞技者只有遵守比赛规定，在规则的框架内参与竞技才可以认为是合规行为，才可以承认他的比赛成绩，所以在大学体育教学中，融入体育竞赛可以提高学生的公平、公正的社会意识。
2 竞赛与教学相結合的大学体育教学模式探索
2.1 制定教学目标
并不是所有的体育教学内容都可以结合竞赛的，即便勉强组织竞赛也很难激发学生的学习兴趣，比如俯卧撑、仰卧起坐等，对于这类基本型的锻炼内容开展体育竞赛缺乏欣赏价值，在比赛中也不会出现激烈对抗的现象，学生只能比数量和动作规范，没有实际的教育价值，在大学体育教学中，要把竞赛与教学结合起来，需要围绕教学大纲，制定可靠的教学目标。首先要选择适合竞赛教学的体育内容，比如篮球、足球、排球、乒乓球等;接着分门别类的制定教学目标，通过篮球、足球、排球、乒乓球教学活动需要达到何种教学目标;在总的指导目标下，再把目标进一步分解，制定阶段性目标，围绕阶段性目标，按部就班的对学生开展教学活动。
2.2 组织报名
为了确保学生体育学习的自愿性，教师不能强迫学生报名，而要遵循自主原则，让学生选择性的报名。结合竞赛教学，需要教师同时开设多个体育课程，让学生按照自己的兴趣爱好进行报名。在教学课程的设置上，教师不能只设置“篮球”、“足球”这些学生感兴趣的课程，还要开设“太极”、“健美操”等强身健体的课程。为了增强学生对“非兴趣”课程的关注度，教师可以与学校领导协商，建议在全校范围内开展“太极”或“健美操”的团体比赛活动，在活动中获得优异成绩的，将直接享受到学校给予的物质性奖励，如此一来，就可以让课程设置均衡合理，达到全面提高学生体育技能的目的。
2.3 按照比赛与教学相结合的原则开展课堂教学
在大学体育教学中，如果按照比赛与教学相结合的原则开展课堂教学，那么就需要按照“循序渐进”、“由潜入深”的教学方式开展教学，即新授课、复习课和比赛课，依据先后顺序开展教学。以篮球课为例，新授课需要教师教给学生基本的篮球技巧，包括投篮、上篮、传球、篮球战术配合、防守等，教师一边讲动作要点和规范，一边进行演示，在讲解完毕之后，可以在教师的指导下，依次完成教师讲解的动作要点。经过多节体育课的教学，教师认为学生已经基本掌握篮球知识与技能之后，就以自由活动的形式，让学生自己练习，这里的自由活动并不是教师放任不管，而是要在一旁冷静的观看，时刻发现学生在篮球运动中存在的各种问题，及时进行纠正，当教师认为学生已经可以独自完成篮球动作之后，就可以给学生详细的讲解篮球比赛的规则，安排学生进行篮球比赛，在比赛中教师要保持高度的注意力，确保学生在篮球活动的安全，自己要充当裁判的角色，让学生形成秩序意识，懂得约束自己的行为，在确保安全、遵守秩序的前提下，把比赛的自主权交给学生，让学生体验比赛所带来的乐趣，感觉经过团队配合以后，进球以后的震撼。
参考文献
[1] 王磊.延安大学体育竞赛现状与对策研究[J].延安大学学报：自然科学版，2017，36（3）：117-120.
[2] 向召斌.浅析大学体育竞赛的价值取向[J].科学之友，2011（22）：127-128.
[3] 程宇，张定勇，龙刚.竞赛与教学相结合的大学体育教学模式探索[J].成才之路，2012（6）：65.
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