思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用研究

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　　摘  要：英语学习离不开单词的积累，如何记好和学好英语单词一直是困扰学生的主要问题。随着英语教学的不断发展，思维导图教学法应运而生。它通过直观的表示方式，总结客观规律。通过图文结合，加深学生的学习印象，从而提升学生的逻辑思维、发散性思维、联想性思维等能力，从根本上提高了英语学习能力。本文就思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用进行分析与研究，希望对英语教师的教学和学生的学习有所帮助。
　　关键词：思维导图  英语教学  英语单词
　　一、思维导图教学法的含义及在英语学习中的作用
　　（一）思维导图教学的含义
　　从某种层面上讲，思维导图也可以理解为心智图。它是借助某些有效合理的图形，将发射性思维完整地表达出来。它既是工具，又是方法。它既不复杂，又便捷有效。思维导图是用具体的图形和文字，牵引抽象的思维，从而提升人的记忆、理解等多种能力。
　　（二）提升学生的英语记忆能力
　　与传统教学方法相比，思维导图教学有着明显的优势。一直以来，教师用留作业等强硬的手段，要求学生记忆英语单词，给学生的学习带来了沉重的负担。随着思维导图教学法的出现，有效解决了学生英语单词记忆不牢的情况。思维导图依据图文并重的原則，能够给学生更加醒目的印象。通过图形的串联性，不断提升学生大脑思维的活力，从而提高学生的英语记忆能力。
　　（三）激发学生的逻辑思维活力
　　思维导图教学法，在一定程度上能够促进学生逻辑思维能力的提升。通过相应图形的引带，学生可以快速筛取存在脑海中的相关信息，通过划分内容层次，不断推导单词内容，从而全面提高对单词的记忆和认识。在长时间的记忆与使用下，学生能够使该词汇的用法在大脑里得到延伸，从而形成深层次的理解记忆。
　　（四）保证英语教学质量和水平
　　从广义上讲，思维导图教学法也可以理解一种教学方法。通过教师风趣的授课方式，能够将这种教学方法的功能发挥到极致。一直以来，在创新教学方法上，英语教师绞尽脑汁，但始终得不到有突破性的教学效果。在使用思维导图教学法后，英语教师的教学得到了明显的升华。通过利用这一灵活的学习方法，学生的英语学习效率得到了提高，英语应用能力也得到了提升，大大减轻了英语教师的教学负担，提升课堂时间利用率和相应的教学效果。
　　二、思维导图教学法在初中英语词汇教学中存在的问题
　　（一）申联记忆效果不佳，学生单词学习水平差
　　由于英语教师没有严格规范思维导图的应用方法，致使思维导图不够形象具体，使学生出现“丈二和尚摸不着头脑”的情况，从而给学生记忆单词带来了难度。例如，一些教师在使用思维导图时，没有重视相应的方式方法，致使一些学生在记忆同义、同音的单词时，出现了难以辨析的错误。由此可以看出，在不正规的思维导图教学方法影响下，学生在记忆和学习单词时，会出现各种失误，从而导致学生难以适应更深层次的英语学习。由于记忆在不断深化，学生很难改掉相应的错误记忆。
　　（二）不能及时掌握不足，学生理解英语能力差
　　教师没能及时掌握自身的不足，没有及时改善和深化思维导图教学法，致使学生对英语的理解能力不断弱化。众所周知，英语是一门语言类课程。想要学好英语就必须要具备良好的记忆、理解、应用等能力。例如，一些教师在使用思维导图教学法时，由于没有整合学习内容，没有辨析单词词义，没有训练学生的思维，就会使学生出现无法学以致用的情况。学生虽然对这些单词有简单的记忆，但很难将这些记忆下来单词应用在阅读文章和写作中去，从而不利于学生的英语学习。
　　（三）思维导图效果不当，学生缺乏学习自信心
　　对于教师而言，思维导图是一种教学方法。对于学生而言，思维导图却是一种学习方法。学生按照教师的要求，按照思维导图技巧进行单词记忆。由于方式方法选择不当，致使学生描绘出的思维导图与实际情况脱离严重，从而给学生带来了诸多不利影响。久而久之，学生记忆出现混乱，英语水平得不到提升，从而渐渐对英语学习失去信心。
　　三、思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用策略
　　（一）加强申联作用，促动学生词汇学习效率
　　借助思维导图的直观性，不断加强学生的记忆效果。通过课前的单词考核环节，巩固学生的单词记忆。例如，教师利用思维导图，将同一单词的不同词缀用法进行总结，通过循序渐进地讲解，加深学生对该类具有特殊性意义组词的记忆。众所周知，英语单词的学习，不能靠死记硬背，必须要建立在活学活用的基础上。例如，学生在记忆单词时，只记一个含义，忽略对第二个或第三个含义的记忆，这就会使学生在阅读和写作过程中，不能准确把握文章内容和表达自己。但在引入思维导图教学法后，学生对学习英语变得简单化了。他对单词的理解能力加强了，随之对单词的应用能力也加强了。由此可以看出，理解是记忆的前提关键，思维导图教学法能够有效促进学生的理解和记忆能力。
　　（二）帮助学生查缺补漏，加深对英语知识的理解
　　利用思维导图学习英语单词，能够帮助学生及时发现匮乏的英语知识点。查缺补漏是重要的学习方法，有些学生在学习英语时，始终不能找到知识点遗漏的地方。利用思维导图，学生通过联想相关知识结构，能够清晰地发现自身知识点的欠缺之处，从而进行相应的补足。例如，学生在利用思维导图法回忆Try的用法时，在想到try to do的同时，自然也会想到try doing。通过大脑对相关信息进行继续搜索，充分掌握try to do与try doing的用法区别。
　　（三）展示学生的思维导图成果，提升学习自信心
　　要求学生展示思维导图成果，是一个加深学习印象的过程。学生通过思维导图法学习和记忆单词，通过相关单词映射思维导图法。这是一个正向与反向相结合的学习方法。这不仅能够加深学生对单词学习的记忆，也能提升学生使用思维导图法的使用能力。例如，教师可以利用课堂时间，与学生进行教学互动，通过比较谁的思维导图更形象、更直观、更好理解，不断提升学生的英语学习能力。在英语成绩提升后，学生的学习兴趣会被进一步激发，他们能够以一个良好的心态去学习英语，从而不断获取成就感，不断提升自信心，进而达到令自己满意的英语水平。
　　结语
　　总之，记忆英语单词是学好英语的前提。教师应利用思维导图教学法，不断提高学生的学习技能，使学生在日常学习中，找到适合自身的学习方法，从而提升英语水平。
　　参考文献
　　[1]唐丽芳.核心素养背景下初中英语思维导图词汇教学策略——以仁爱版英语九年级上册Unit 1 Topic 3为例[J].福建教育学院学报，2018（11）：13-15.
　　[2]练音.思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2017（04）：213.
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