初中物理教学中分层教学的实践与探索
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作者:张敬成
摘 要：随着时代的不断发展，教育制度的不断创新，传统教学的弊端日益明显。初中学生之间在学习物理的过程中存在差异性，用集体教学的方式无法满足学生的学习需求，而采用分层教学的方法能够有效解决这一问题。对此，教师可针对初中物理教学中分层教学的实践与探索进行探讨。
关键词：初中物理;分层教学;实践与探索
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0035-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.030
学生在发展过程中是存在阶段性和个体差异性的，在进入初中之前，学生已经接受了六年的小学校园教育，已经初步具备了一定的学习方式和思维能力。但是由于学生之间存在个性差异，学习水平存在一定的不同，教师在教学过程中应该重视学生之间的这种差异性，使用分层教学的方法来改善学生的学习情况，真正做到因材施教。对不同层次的学生进行针对性教学，能够有效改善学生的学习情况。
一、科学分层，有效改善学生的学习质量
在对学生进行分层的时候不能够只靠学科考试成绩进行划分，这样太过于片面，很多学生的能力和个性化发展容易受到忽视。在对学生开始分层前，教师需要制定一个合适的分层标准。教师在平时的教学工作中需要全面了解学生的学习态度、学习习惯、学习方法以及对待学科的学习热情等。通过了解可以发现，有部分学生在平时的课堂上非常积极，思维也比较敏捷，但是考试成绩却总是提不上来。这时候如果按照考试成绩进行划分的话，就会忽视学生的思维能力，这部分学生会被归类到成绩一般的小组中进行基础知识的培养，对学生的学习热情和以后的发展都有影响。所以科学的对学生进行分层非常的重要。
国内学生在初中阶段才开始真正的接触到物理这门学科，所以学生都在同一个起跑线上，由于学生的知识储备都相差不大，所以教师在进行分层教学的时候需要从其他方面入手。例如，教师可以将学生分为三个小组，第一个小组中的学生对物理学科的学习热情非常高，通过平时的考试成绩能够看出来，这些学生在平时学习物理的时候掌握了合理的学习方法，具有较强的探索思维能力，在学习生活中都非常的善于发现和创新，教师在针对这一小组进行教学的时候就要注重提高学生物理水平，在教学上充分满足学生的好奇心，在学好物理基础知识的同时不断进行拓展，使得学生能够有更加广阔的视野，为学生以后的发展打好基础。
第二小组中的学生，学习态度良好，对待物理学科非常严谨，但是在考试中成绩始终保持在中间阶段，浮动不大，平时学习物理的时候缺乏灵活的思维能力和正确的学习方法。相比于第一组学生，第二组学生主要缺少的就是创新意识，对物理的学习热情不是很大。所以对于第二组学生，教师需要培养他们的物理思维能力，帮助学生尽快掌握适合自己的学习方法，使得这部分学生在学习过程中能够更加灵活和全面的去看待和解决问题。
第三个小组中的学生，他们对于学习物理不感兴趣，使用的学习方法和思维模式存在问题，在平时的考试中非常的不理想，所以与班级其他学生相比，在一段时间学习以后，会落下非常大的一截。针对第三部分学生，教师需要更加耐心地进行指导，更重要的是去了解这部分学生，找到問题的原因，帮助这部分学生找到学习方法，逐渐激发学生的学习兴趣，对学生的物理基础知识进行稳固，帮助这部分学生早日赶上班级中其他同学[1]。
二、分层对待、合理安排
将学生进行分层以后，教师需要对课堂教学的内容进行改进和合理安排，在保证学生能够学好物理基础知识的前提下，对不同层次的学生制定不同的学习目标，做好分层教学，让每一个层次的学生都能够在自己能力范围之内做到最好。例如，在课堂中进行物理习题练习的时候，教师就需要注意对学生进行分层要求。对第一小组的要求可以是：使用两种以上的解题方式对练习题进行解答，在解出题目以后，与小组内成员进行探究讨论，共同列出一道与原题难度相当的题目，通过这样的方式能够使得学生的物理水平有所提高;第二个小组的解题要求是：在保证正确解出题目的前提下，尽可能地使用更多的方法进行求解，这样能够在压力最小的情况下使得第二组学生的思维能力得到有效的锻炼;对于第三组学生的解题要求是：尽量去尝试解决问题，若是实在无法解答可以针对题目中的知识点进行总结即可，用这样的方式在既不打击第三组学生积极性的情况下，又能够有效巩固第三组学生的物理基础水平。对不同的学生就要使用不同的要求去教学，只有采用针对性的方法进行教学，学生才能够逐渐进步。
三、互相交流评价，共同进步
在初中物理分层教学中，不但要注重对学生的分层教育，还要注重学生与学生之间，学生与家长之间的交流。因为学生之间存在个性差异，每个学生都有长处和短处，所以学生之间多互相交流有助于取长补短。而且在交流的过程中能够碰撞出思维的火花，能够使得学生共同进步。教师与学生多增加交流，可以更加了解学生，能够在以后的教学中及时转变教学方法和教学思路[2]。
四、结语
教师在教学过程中应该重视学生之间的差异性，使用分层教学的方法来改善学生的学习情况，真正做到因材施教，对不同层次的学生进行针对性教学，有效改善学生的学习情况。
参考文献：
[1]郭亚平.初中物理学科分层教学的实践与研究[J].华夏教师，2018（33）：79.
[2]杜想平.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（10）：71. [责任编辑 胡雅君]
作者简介： 张敬成（1961.11— ），男，中学一级，研究方向：初中物理教学。
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