探索中职应用线上线下混合式教学提高课堂实效性
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作者:施南
[摘 要] 随着信息技术的不断进步，多媒体技术应用于课堂教学中已经不再是新鲜事物，信息化、数字化的课堂颠覆传统课堂的成功案例广为流传。在课堂中，务实的授课才是真正提高课堂实效性的正确途径。尤其是对于现在的中职学生，他们的想法很多，过多的信息容易让学生产生混乱和视觉疲劳。因此，要巧妙备课，并不失趣味地制定好课程目标和内容，这才是真正提高课堂实效性的关键所在。
[关 键 词] 计算机;线上线下;混合式;实效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0232-02
目前，中职学校正在大力倡导提高课堂实效性这一研究主题。所谓课堂教学实效性，即在固定的课堂时间内，尽可能地让学生掌握本节课的重点和难点，从而完成教学目标。想要提高中职学生的课堂效率，就需要贴合自己学校的专业和实际情况来设计课堂教学，正所谓，没有最好只有最适合。教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，只有多方面地启发诱导，才能当好教师。
虽然很多教师为了突破一成不变的教学模式，努力摸索制定最适合自己的上课模式，尽量在内容上、形式上丰富课堂。例如在课堂上，使用多媒体课件讲课;引用网上的视频内容作为课前导入课程设计环节，引起学生的学习兴趣;带入一些社会现象以叙述的形式给学生分析，引发学生思考;还可以通过电影、音乐等多种教学手段和方式提高课堂效率。这种只注重形式和热闹的课堂当时的效果很好，但是几次开展后，学生的注意力又会被转移，这主要是跟中职学生的特点和目前中职教学存在的问题有关。
一、忽视学生的个体差异和个性化需求
传统的课堂教学模式，教师设立的课堂情景和课堂内容以及教学方式都是一样的，针对不同的教学对象会出现不同的问题，不同的学生都有着不同的需求，因为中职学生的个体差异较大，并且他们的学习风格和喜好也不同，如果强制性用统一的教学模式进行学习，很难满足不同学生的需求，中职生正处在青春叛逆期，他们都崇尚个性发展，喜欢凸显自己的特立独行，如果以直尺一样的标准去衡量学生是不科学的，教学上不注意满足学生的个性化需求，长此下去会影响学生的学习积极性，影响课堂的授课学习效率和效果。
二、忽略微课、慕课的适合性
微课和慕课是很好的教学手段，这属于碎片式的学习方式，非常适合学生随时随地进行学习，可是这个方法只适合有自主学习能力和求知欲强的学生，而现在的中职学生有以下缺点：基础科目水平能力不平衡、自制能力弱、基础知识掌握不牢固等。这些通病会给教师上课带来了很多的困难，因此，单纯的翻转课堂并不适合中职学生的教学。
三、忽视学生的课堂主观能动性
课堂上，教师还是采用灌输的教学方式，即使采用丰富多样的教学方法或者在设计课堂内容方面下功夫，但是在整个课堂中，学生和教师之间的主客关系仍然存在，中职生自身的特点使得自主学习能力较低，注意力不容易集中，较为贪玩，这些特点和因素不适合传统的灌输式教学方法。因此，课堂的传统教学方式限制了学生的主体性和能动性，无法激发学生的自主参与意识，影响了知识传授效果，限制了学生探究和创新能力的发展。
四、课堂授课时间过长
有科学研究说明，16～18岁的学生正处在精力旺盛的时候，能集中注意力的时间只有十几分钟，而一节课的时间无法让学生从头到尾全程集中精力。因此，课堂的学习效果会下降是必然的，一次性过多灌输给学生知识点，会让学生认知产生错误，更容易产生厌烦和放弃心理。课堂的实效性会大大降低。
上述诸多因素导致了中职学校的学生课堂实效性较低，为了避免一成不变教学模式让学生产生疲劳，教师都纷纷摸索制定最适合自己的上课模式，尽量在内容上、形式上丰富课堂。这些方法在使用的初期会有一些效果，让学生在课堂上的参与度增加。但是长期下去，学生还是会有视觉疲劳，会出现掉队的情况，这是因为学生的学习时间都集中在课堂，课后的巩固时间是很难把控。考虑到这种情况，使用线上线下混合式教学模式更适合现在的中职学校的学生学习。
线上线下混合式的优势就在于它具有现代信息技术的支持，教师只需要在线上平台提供教学视频、知识点、PPT等学习资源，学生课外自主完成对线上资源的学习，而在课堂上（线下）教师则对学生反映的重点难点内容进行讲解，解答学生的疑惑，促使学生更好地掌握知识。这种方式既能让学生在课前进行预习和学习，又能节省课堂的讲授时间，从而提高课堂的实效性。
根据中职学校的实际情况出发，因势利导地推进线上线下混合式教学在中职学校的应用，可以有效地提高课堂教学的实效性，正因为如此，推进发展线上线下混合式教学是非常必要的，在过程中需要注意以下几个方面。
（一）线上资源的准备
1.对教师的要求
线上资料的准备工作需要教师在课前将学习的视频内容和PPT准备好，并上传到网络上，以备学生学习。这一过程需要教师对学科章节内容精准掌握以及對教学内容的趣味性、合理性、难易程度等进行设计。这就要求教师对教授科目必须精通，更要对教材章节了然于胸，并能精确把握各个章节的知识点，进而设计好教学任务。上传教学资源不仅仅需要教师有一定的多媒体信息化教学手段的知识和实践能力，还需要教师对专业知识熟悉和对课程内容了解，这对教师计算机技术的能力要求比较高，因此，加强师资队伍专业技能的学习是非常必要的，让教师适应时代的发展需求，必须要定期参加培训，学习用多种信息化手段进行教学，也是教师进修学习的一个必然过程。现在的信息化发展如此迅速，学生的注意力都被手机游戏吸引了，再使用传统媒体手段教学已经不足以满足教学需求，使用更新的媒体手段是信息化教学的发展趋势。因此，教师的信息化技术培训也要跟上时代发展的步伐。 除此之外，教学资源也可以通过网络共享的方式获得。在网上搜索线上已有的资源，也是一个不错的选择，可以通过链接或下载再上传的方式对教学资源进行补充和整合。
2.面对学生需求
为满足中职学生的个性化需求，在网络上传的线上学习资源要丰富，根据不同的学生量身定制线上学习资源，或链接、或自制视频、或剪辑，多种手段满足不同学生的学习习惯和个性需求。
网上资源的多样性和包容性是非常大的，合理共享网络资源可以大大减少教师的工作量。并且在搜索、整理、制作、上传的整个过程中，教师的计算机水平也会不断进步，做到了真正意义上的教学相长。
（二）培养学生自主学习能力
灵活运用线上线下混合式教学模式完成课前的预习和课下巩固，可以让课堂的教学时间得到不同程度缩减，借此提高课堂实效性。
受中职生的特点限制，所以选择使用线上线下混合式而不是单纯的微课慕课。督促学生在课前进行预习，并在线上给教师留言互动，以证明对课前做了预习功课。这种方式既培养学生自己安排时间的能力，也培养学生自己学习的主动性。把课堂作为给学生强调重点，突破难点的场所，给学生解决线上遇到的问题，起到答疑解惑的目的。与此同时，在课后也可以通过线上留言给学生解答问题，学生也可以通过线上在对本节课的内容进行巩固和复习。
这种在整个教学过程中都有教师参与和互动的教学方式是非常符合现在的中职生的自身实际特点的。既有培养学生自主学习习惯的养成过程，也有强调重点、答疑解惑的过程。教师在整个过程中赋予了监督和引导的作用，为最终提高课堂实效性做好保障工作。
（三）课堂教学评价和反思
对于学生来说，学习的目标是否被肯定，需要有合适的分数来体现，作为考核者不仅仅要在作业的完成度进行考核，还需要对考核的数据进行统计和分析，才能看清楚教学的效果：
1.在课堂上将课前预习和与学生互动的情况做出总结和评价，让学生感受到教师对他们的作业完成情况的满意度，学生从心理上获得满足感。
2.通过课后问卷调查的方式，将学生对本节课程的满意程度和看法的数据进行分析，可以看出是否设计合理。也能通过此过程知道存在的问题，进行教学反思，不断改进和优化教学方案。
（四）合理分配教学容量
一堂课的时间有限，课堂结构松弛则知识容量会不够，而节奏太快，知识容量太多，学生的接受能力会降低，更谈不上课堂教学的实效性。因此，采用线上线下混合式教学模式，可以有效地解决这一问题，把课堂内容延伸到课堂以外，学生可以通过课前线上预习进行学习，这样教师节省了课上讲授时间，只需要在课上强调重点和突破难点即可，这样可以很大程度上减少课堂的教学内容。课后利用线上帮助学生进行巩固和复习课堂所学的重点和难点，在网络上解决学生的疑难问题，网上留言解答对性格内向的学生是很好的沟通方式，同时也省去了课堂上的解答时间，从而提高了课堂的学习效率，最终保证课堂实效性。
线上线下混合式教学模式的应用不仅可以促進学生的自主学习能力、沟通协作能力，还能提升创新能力，可以不同程度的提高学生的学习积极性。让学生通过在线视频学习和预习重点知识点，再通过课堂（线下）时间由教师帮助消化吸收，这种明确学生为主体的教学活动，把课堂内容的安排和时间分配进行了改革性的变化，将授课内容部分转移到课堂以外的时间范围内，可以有效缩减课堂的授课时间，并且更紧密的结合多种媒体信息手段，对传统可课堂模式和“慕课”模式形成了互补优势。年轻人对于新鲜事物的接收能力和适应能力是很强的，线上线下混合式教学改革应该是对中职学校提高课堂时效性的不错选择。
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编辑 武生智
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