中职幼教音乐教学中渗透幼儿音乐活动元素之研究
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作者:杨晨
[摘 要] 当前的基础教育教学趋势下，教师需要全面实施素质教育，使学生的综合素质得以全面提高。在中职教育教学中，更要关注中职学生的综合成长，基于中职幼教音乐教学，中职教师要在实际的教学活动中渗透幼儿音乐活动元素，让幼教专业的学生得到综合性提高，具备幼儿素质教育教学的能力。音乐启蒙教学是幼儿教育的一个重要组成部分，在幼儿音乐教学活动中有意识地穿插音乐活动元素，培养幼儿的综合素养，能有效激发幼儿的学习兴趣。
[关 键 词] 中职;幼教;音乐教学;渗透;音乐活动元素
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0090-02
当前的幼儿教育教学活动更注重对幼儿综合素质提升的教育，音乐教学在幼儿教育阶段承担了重要任务。对中职幼教专业的学生来说，提高音乐教育教学的能力尤为重要。音乐教学是中职幼教学习中的重要组成部分，也是幼教必须要学习的一个学科，在中职幼教音乐教学中渗透幼儿音乐活动的元素，能激发幼儿学习音乐的兴趣，让音乐课堂变得更加活泼生动。因此当前幼教专业的学生教学中，中职教师要有意识地培养幼教专业学生具备渗透音乐活动元素的教学能力，让中职学生可以有效地提高自己的综合素养，进一步提高自己的职业能力。
一、当前幼教专业音乐教学中存在的主要问题
（一）课程设置过于随意，没有一定的规划性
当前幼教专业开设的课程，各个中职学校都是采取不尽相同的教学策略，教学课程的设置也存在一定的随意性，学校之间的教材版本也不一样，所开的课程不一样，学生接受的教育也不一样，对中职学生来说，自身没有对音乐教学的规划能力，对幼儿也就无法更好地开展教学。
（二）缺乏教学要求和形式，教学目标过于局限
在音乐教学中针对幼教专业开展的音乐教学和针对其他专业学生开展的音乐教学，教学的具体目标是不一样的。在开展幼教专业音乐教学中，如果缺乏一定的教学要求和形式，将会影响该专业学生个人职业能力的提高，不利于中职学生将自己的个人能力转变为个人技能，且无法运用在幼儿教学活动中。
（三）忽视学科之间的整合，综合能力欠缺
音乐作为一门综合性学科，还可细化为声乐、器乐、基础乐理、视唱练耳等学科，这些学科都是音乐学习的基础，如何将这些学科的知识进行整合，也是应该学习的重要组成部分，但是现在存在的问题是，学生缺乏一定的综合能力，无法进行整合，极大地影响了音乐教学水平和能力的提升。
二、幼儿园开展音乐活动的主要形式
（一）歌唱活动
歌唱是最常进行的一种教学活动，对幼儿教育来说，不受空间和时间的限制，且有一定的积极意义，可以让幼儿有效地参与到集体活动中，培养幼儿的参与意识，提高幼儿的语言交际能力和团体合作能力。通常在对幼儿展开歌唱活动教学时，可以采取以下几种方式：（1）从歌词入手。由于歌词具有一定的抒情性，可以实现带领幼儿反复熟悉和体会歌词的内容和意境。（2）以节奏导入。幼儿通常对节奏鲜明的音乐有着敏感的认知感，所以可以通过让幼儿掌握大致的歌曲节奏，再按节奏学习歌词，效果会更好。（3）整体式教学法。这种方式由老师带领，富有表情的一遍一遍地重复演唱，幼儿反复跟唱，这样就可以快速引起幼儿相应的情感体验。
（二）舞蹈活动
舞蹈活动也是音乐教学活动的一部分，舞蹈活动的主要特点就是模拟他人的动作，从而提高自己的肢体协调能力，对幼儿来说，可以通过这一系列动作，从动作的造型到运用动作的力度等来表达丰富的情感体验，从而促进幼儿的综合成长。
（三）打击乐器活动
打击器乐有很多种，对幼儿来说，学习打击器乐，使幼儿对音乐的节拍，整体节奏感和音乐的律动性有了更加真实直观的感受，通过这种活动除了可以让幼儿掌握一门乐器的操作技能之外，还有很多好处，能充分地丰富幼儿的个人素养，促进幼儿的共情能力，也能让幼儿提高对各种乐器中不同音色的辨别能力和获取对音乐的敏感性，通過音乐中的各种声音表现呈现出对世界直观化的感受。
（四）欣赏类活动
欣赏类活动指的是幼儿教师为幼儿播放一些音乐视频或是音频，如一起倾听和探讨大自然的声音，录制一些有趣味性的声音场景等，通过欣赏，培养幼儿对倾听声音的表现力和提高幼儿的音乐欣赏能力。
三、中职幼教音乐教学中渗透幼儿音乐活动元素的具体策略
（一）通过实地调查，充分了解当前的幼儿园活动形式
在实际的教学过程中，由于幼教专业学生毕业后将成为幼儿教师，因此，该专业学生承担着发展幼教事业的社会责任，通过实地调查，有助于幼教专业的学生实地去幼儿园亲身感受，掌握当前幼儿园的主要形式、存在的问题，针对自己身上不足的部分进行查漏补缺，更好地提高自己的个人素养、个人能力。对此，中职学校应该和各大幼儿园建立一个良好的关系，定期安排幼教专业的学生进园学习，去幼儿园进行实地观摩，接触到幼儿园教育中的重要组成部分，学生可以在幼儿园中进行实习，在音乐教学中更好地提升自我能力，组织开展实际的音乐教学活动，对幼儿进行引导，明白幼儿究竟想要什么，究竟需要什么。实践是检验真理的唯一标准，幼教专业的学生在进行实践之后，通过零距离地和幼儿园中的幼儿进行接触，更好地认识到幼儿教育中存在的问题。 （二）通过实际教学，渗透幼儿音乐活动元素
教师在该专业实际的教学过程中，可以利用多种方法进行教学和实验，有效地提高幼教生的专业水平，如教师可以为幼教生创设一定丰富的情境，充分尊重学生的主体地位，可以采取因材施教的原则，根据不同的学生学习特点和学习情况进行教学，让每个中职学生都参与到教学工作中，实现自身水平的提高。教师在开展具体的教学过程中可以渗透一些儿歌、童谣，虽然这些教学内容对学生来说非常简单，但是要想实际掌握，并将其转化为个人能力，就有一定的困难，对幼教专业的学生来说，即将面对的幼儿教育，需要讲究一定的方式方法，儿歌和童谣是符合幼儿身心特点的音乐形式，学会这些音乐形式，能使幼教专业学生的专业能力得以提高，并且能表现出该学生的个人特点，为个人的职业能力增添一丝个人魅力。
（三）通过分组实习，进行积极有效的讨论
在实际的教学过程中使用分组进行学习，小组之间进行合作，也是一种有效的教学方式，能有效地提升学生的学习兴趣，让其更好地参与到教学的实际活动中。在开展小组合作的这种教学形式之前，需要教师先对全体的学生进行分组，根据学生相互之间的差异性进行分组，可供分组的前提条件可以设置为：基础水平、学习兴趣、学习能力、个人综合能力，中职教师可以根据这四点进行分组，让学生划分成几个独立的小组，在小组内展开讨论，互相学习，培养学生之间的合作团结意识，又能让学生之间具有一定的竞争意识，学习他人身上的长处，弥补自身的不足，更好地提升自我的综合能力。
（四）尊重学生个性，实际检验学生的学习成果
教师在实际的教学过程中应充分尊重中职学生的个性，在尊重学生个性的基础上给予学生机会，可专门在实际的教学过程中拿出一节课来，让学生自己进行准备，这对学生能力的形成将得到充分的锻炼，也让学生有一个充分展现自我的舞台，经过一段时间的学习，有了一定的知识储备，综合能力都会有相应的提高，这时给予学生一个舞台，可以让学生完整地体验到自己走向幼儿教师岗位后将要面临的问题，当然在这个过程中也会出现一些问题，有利于学生自身查漏补缺，教师要给予学生一定的指导，针对学生出现的问题进行评价，并给出相应的解决方案，避免学生以后再出现同样的错误。
四、结语
综上所述，对幼儿来说，经常接受到的教育形式就是游戏化的教学形式，在中职幼教专业学生的音乐教学中，可以渗透一些幼儿音乐活动元素，活动元素的选择可以是多种多樣的，对中职幼教专业音乐教学中出现的问题，教师应该予以解决，综合提高学生的个人能力，培养学生成为一名合格的幼儿教师。
参考文献：
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[2]吴静超.综合智能训练影响幼儿音乐听觉能力的实验研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[3]赵霞.新课改背景下幼师生音乐素养的培养研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[4]王静雅.幼儿音乐教育中体验学习的价值与教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2010.
编辑 冯永霞
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