浅谈翻转课堂教学模式在高职院校舞蹈教学中的应用
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作者:李枭香
【摘要】随着社会经济的发展、物质水平的不断提高，人们对精神生活提出了更高的要求，而精神生活的表达有许多，舞蹈就是其中之一，舞蹈能培养人的心理素质、人们的情感，也可以提高学生的艺术素质。本文就翻转课堂教学模式在高职院校舞蹈教学中的应用进行分析与研究，并给予相关意见。
【关键词】翻转课堂;高职院校;舞蹈教学
【中图分类号】J70 【文献标识码】A
舞蹈可以完美地结合美学和力学，根据人的骨骼特性和身体结构，改变人体的形状和动作，且伴随着优美的音乐进行，不仅可以培养人的情感和品质，还能为舞者带来巨大的改变，使其人格魅力得到提升。因此，许多高职院校在教学中引进了舞蹈课程，其不仅能提高学生的身体素质，还能减轻学生的学习压力。因为高职生有成熟的思想，所以，在传统舞蹈指导模式下，不能适应学生的需要。为了促进高职舞蹈学生更好的发展，在舞蹈课上必须应用翻转课堂教学模式。基于此，本文就翻转课堂教学模式在高职院校舞蹈教学中的应用进行分析。
一、翻转课堂教学模式概述
（一）颠覆传统教学模式
在传统的教学模式中，课堂上教师处于主导地位，几乎让课堂成为教师的“一言堂”，教师与学生几乎零互动，学生只负责被动地接受来自教师的知识传授，然后如机器般完成各项任务，既没有主动性，也缺乏灵活性。体现在舞蹈教学课程方面，就是教师示范或者播放视频让学生观看，然后让学生练习，学生的学习热情以及学习效率都比较低。而基于翻转课堂教学模式的舞蹈教学在内容方面有了很大改变：首先，学生需要在课前观看教师制作的视频或课件进行学习，而教师则在课后完成教学内容的讲解;其次，关于教育内容的消化与整合，必须在学生视听视频中完成。通过观看视频，找出关键、困难的问题，然后学生可以独立探究问題，或寻求老师的帮助。[1]
（二）改变教学在传统教学中的作用
传统的教学模式基本可以概括为教师的主导课堂，学生只是被动地接受知识内容的灌输，也被称为“填鸭式”教学，这种方式教学效率和学习效率都非常低。而基于翻转课堂模式的舞蹈教学课堂，是将课堂的主导者由教师转变为学生，恢复了学生本有的课堂主导者地位，这能够激发学生们的主观能动性，促使其主动地接受并学习舞蹈知识，提高舞蹈实力。同时，教师也要发挥引导作用，并根据学生的个体化差异和接受程度调整教学内容和教学模式。在翻转课堂中，学生有更多的自由和自主性，为今后更好地发展打下基础。[2]
二、翻转课堂教学模式在高职院校舞蹈教学中的应用
（一）课前应用
翻转课堂在高校舞蹈教学中的应用有一些特殊性，体现在舞蹈教学的课前预习中。可以说，在高职舞蹈教学中增加课前准备，能够在一定程度上为教师创造更多的教学时间，使学生及时了解和理解本课的重点和难点。教学视频制作是高校舞蹈教学课前预演的重要内容。因此，教师在视频制作中应特别注意以下几个问题：第一，视频时间的长短，不宜过长或过短。因为在课堂上，学生专注于听力的时间是有限的，如果视频太长，超过了学生注意力集中的时间，那么学习效果就无法达到。因此，在视频制作过程中，教师要将视频时间控制在一个有效的范围内。第二，将先进的信息技术融入视频制作。因此，高校舞蹈教师需要有相应的计算机技术，在制作视频时，应采用各种先进软件以及热门话题的切入，可以有效保证视频质量，使先进的信息技术在翻转课堂中的作用发挥到最大。第三，视频结尾。要做好总结学习重点知识和难度知识的工作，使学生能够更加清晰、更有效地学习。
（二）上课时的应用
翻转课堂在高校舞蹈教学中的应用在课堂教学中起着重要的作用。第一，回顾课程内容和视频内容。课前准备时，要根据教师个人特点结合教学实况安排教学视频，并安排学生们反复观看的时间空间，通过反复观看，加深学生们对视频内容的记忆。在课堂视频观看时，教师需要讲解并指出重点内容，做好指导工作，使学生能够及时掌握知识内容。第二，技能培训。高职舞蹈要求学生掌握一定的舞蹈技能，为此，需要对应开展实践教学活动，在保证学生安全的前提下，教师可以在课堂上进行舞蹈技能训练教学，通过视频反复播放，让学生模仿并练习，教师需要对学生的模仿进行检查，及时发现错误，并加以纠正，使学生在不断练习的过程中提升自己的舞蹈技能。第三，分析讨论。在课程结束时，学生要思考自己在课堂上的表现和舞蹈技能的掌握，若存疑，可以咨询学生或老师，并积极与其进行有效沟通，通过沟通找到自身不足，也能积累优秀者的经验，继而不断完善和丰富自我，为未来打下良好的基础[3]。
（三）课堂教学活动模块设计
1.检查基础知识。教师可以通过提问了解学生的学习关键和难懂的知识，了解学生的预习情况，并根据学生的预习情况，通过目标教育培训，最终通过小组讨论有效地解决课堂问题。2.舞蹈技巧练习。舞蹈和一般理论课程不同，其是需要非常注意技能的课程，在课堂上练习的过程中，老师必须事先指导学生确认课堂视频的内容，并事先引导学生学习课堂视频的基本舞蹈技能。比如，教授“维吾尔族舞基本动律”的时候，老师首先可以展示维吾尔族舞的基本姿势，让学生们练习、理解，反复练习后，学生可以掌握维吾尔族舞的基本姿势。3.小组协调学习和评估小组协调学习过程是教育的重要组成部分。学生必须根据自己的学习情况发表自己的意见，能有效加强团队意识，迅速提高学生的学习能力，吸收知识点。
三、翻转课堂教学模式在高职院校舞蹈教学中的作用
（一）心理素质的提升
在优美的音乐旋律中，教师严格要求和规范学生的舞蹈动作、细节和时间，这将使学生从长远来看提高其外在形象，同时增强其内在气质、自我修养，进而提高身体素质。在心理素质方面，提高的重点在于个人对表现、认知和自信的渴望。舞蹈教学能够满足人们内心对表演的渴望和关注的欲望，因为舞蹈课的展示环节也是学生展示自我、提高自我认知和自信的环节，也可以提高学生的心理承受能力。
（二）文化素质的提升
翻转课堂教学模式应用在高职院校舞蹈教学中，教学模式不再单一，而是朝着多元化方向发展。艺术来自生活，舞蹈也是，其基本属性与文化密切相关。因此，翻转课堂教学模式应用在高职院校舞蹈教学中，使得舞蹈教学越来越受到学生的欢迎，愿意学习并探索舞蹈。而教师应引导学生探索文化，注意文化的渗透与融合，在教学中加入翻转课堂教学模式，使舞蹈教学更融入文化层面，进而提高学生的文化素质。
四、结语
在当前教育改革的背景下，高职舞蹈课始终得不到完善和创新，为了给学生提供高品质的教学模式，必须在高职体育指导中应用翻转课堂教学模式，不仅让学生在教学中占据主导地位，而且可以充分发挥主观动能性。
参考文献
[1]郑彬彬.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用探析[J].北方音乐，2019，39（10）：145-146.
[2]谢迟.基于应用型人才培养视角的高校舞蹈教学中“翻转课堂”的应用[J].北方音乐，2019，39（10）：201，207.
[3]张雯.基于微课和翻转课堂教学的高校舞蹈教学新模式初探[J].戏剧之家，2018（31）：149-150.
作者简介：李枭香（1986—），女，汉族，重庆市万州区，讲师，舞蹈教育专业，专业带头人，2009年6月毕业于广东海洋大学中歌艺术学院 舞蹈编导专业，本科，现工作于重庆幼儿师范高等专科学校，舞蹈教师。
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