视听资源在初中语文作文教学中的应用研究
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作者:邰国铭
【摘要】作文教学的重要性在语文教学中的体现越来越明显，作文成绩几乎占了语文试题分值的“半壁江山”，作文水平的高低也成为衡量学生阅读理解、表达能力及语文素养的重要标准。基于此，本文结合日常教学积累，分析初中语文作文教学的现状，强调视听资源在初中语文作文教学中应用的重要意义，并以场景再现、技巧指导、创设情境、多元评价为切入点，阐述了视听资源在初中语文作文教学中的具体应用。
【关键词】初中语文;作文教学;视听资源
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在信息化技术高速发展的今天，语文教学的媒介也更加的多元化。视听资源涉及多种学科、各种领域，融时代性、丰富性及直观性等特点于一体，能够更好地促进学生的直观感受，调动他们的积极性，丰富他们的眼界。而将视听资源合理地应用于作文教学中，能够在一定程度上改变传统作文的思路闭塞、素材匮乏、缺少针对性指导等问题，使作文教学更加有效。
一、初中语文作文教学的现状分析
（一）初中语文作文的教学目标
作文是初中语文教学中的重要内容，在《新课程标准（义务教育）》中，提出了对初中作文教学的新要求。主要内容如下：第一，写作要有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考;第二，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意;第三，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。第四，写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号等。
（二）初中语文作文教学的现存问题
1.学生的兴趣不高
日常教学发现，学生对作文课程感兴趣程度偏低，更多的学生普遍具有“对作文课程毫无兴趣”的态度。由此能够看出，想要提升初中语文作文教学的效果，就必须要激发学生对作文课堂、写作的感兴趣程度，以此实现学生写作能力的增强，达到《初中语文新课程标准》中的相关要求。
2.课堂教学方式单一
就当前初中语文作文教学的情况来看，教师普遍使用了两种方式完成教学，即“先指导、后写作”以及“先讲评范文、再组织写作”的形式。可以看出，初中语文作文教学更多地延用了传统的教学方式，方法陈旧且单一，难以实现作文教学效率的提升以及学生写作能力的增强。
二、视听资源在初中语文作文教学中应用的重要意义分析
第一，调动了学生的写作兴趣。视听资源借助于互联网完成获取与传播，有着更为丰富的内容，也与学生的实际生活更为贴近。相比于传统的范文教学或是讲解教学来说，视听资源的引入丰富了课堂内容，也为师生、生生之间的互动交流提供了切入点，实现了学生写作兴趣的提升，推动了初中语文作文教学的更好展开。
第二，優化了作文教学形式。相比于传统的作文教学资源来说，视听资源包含了音频资源、图片资源、影像资源等，实现了化抽象为具体。通过多种层面的刺激，不仅激发了学生的写作积极性，还推动了教学形式的转变，为情境教学、小组合作学习等形式的引入提供了更好的支持。
三、视听资源在初中语文作文教学中的具体应用策略探究
（一）场景再现，丰富学生写作素材
写作素材是丰富学生作文内容的重要影响因素，也关系着作文是否表达出了学生的真情实感。因此，在实际初中语文作文教学中，教师必须要提升学生对素材的使用能力。而对于初中生来说，受到生活经验的限制，其积累的写作素材相对较少。同时，在实际写作的过程中，即便拥有相应的经验素材，但是常会发生思路闭塞的情况。基于这样的情况，教师需要应用视听资源来“唤醒”学生的回忆。
例如，在“人物描写”的作文教学课堂中，我选取了微电影《记忆的味道》中父亲为“小俊”买笔的片段，在观看中就有很多学生抓住了父亲摩挲酒瓶时的细节，通过对这一细节的描述，将父亲的矛盾心理与爱子情怀表现出来了。通过这个小片段的观看，引起了学生对细节的关注，更好地促进情感的表达，于是文章变得更加的生动、富有感情。后来本人又尝试在作文教学中给视频中角色设计台词、复述故事等多种辅助活动，都取得不错的效果，很好地调动了学生的兴趣和思维，获得全方位的信息，丰富了作文素材，使作文课堂变得更加有效。
（二）技巧指导，提升学生写作水平
新课标要求学生掌握多角度观察生活的能力。而对于写作来说，学生只有仔细地观察事物，才能够在作文中更好地展示人物性格与内心情感。学生的观察能力直接影响着写作的细腻程度，关系着其写作水平的提升效果。基于这样的要求，教师可以在初中语文作文教学中引入视听资源，引导学生更加细致地观察事物，并将相应的表述方式、技巧应用于实际的写作中。
人物描写技巧的讲解是初中作文教学中的重要内容，需要相关教师重点展开。此时，教师可以选择与初中语文课文联系紧密的《骆驼祥子》进行教学。在展开人物描写技巧讲解时，教师可以先提出“同学们知道哪些有关于人物细节描写的方式”的问题，在学生独自思考后，播放《骆驼祥子》（电影资源）的三个片段，包括“祥子夜以继日拼命拉车”“祥子在送杨先生回家时跌倒及后续对话”“祥子皱起眉头说‘我哪发财了我’”，然后组织学生就上述片段展开讨论，了解细节描写方法与技巧。通过这样的方式，不仅调动了学生的学习积极性，还让学生更加直观地了解到写作技巧，推动了学生写作水平的提升。
（三）创设情境，引导学生有感而发
在传统的初中语文作文教学中，使用的教学方法相对单一，难以调动学生的学习兴趣，使得学生在写作学习中产生了枯燥之感。为了解决这一问题，教师可以在教学中引入视听资源，通过创设情境提升学生的情感体验，引导学生有感而发，最终达到提高初中语文作文教学效果的目标。这一过程中，教师可以结合教材中的阅读文章完成教学。例如，在完成《故宫博物馆》的教学后，教师可以在多媒体与互联网的支持下，在课堂中播放相关的纪录片影视作品。通过这样的方式，学生能够更好地理解文本中说明的内容，使得阅读内容更加形象。完成纪录片的观看后，教师可以组织学生结合《苏州园林》《故宫博物馆》中的说明形式展开仿写。通过这样的方式，能够进一步提升学生对写作方式的理解与掌握，使得作文内容更为丰富，逻辑更加通顺。
（四）多元评价，增强学生学习体验
在新课标中，对学生作文互评能力的培养进行了要求。因此，在实际的初中语文作文教学中，教师需要应用多元评价的方式，进一步增强学生的写作学习体验。在这一过程中，教师除了可以应用小组互批的形式外，还可以将学生的作文利用实物投影仪呈现出来，使得学生能够在“视听”中了解作文修改的方法与步骤，形成良好的作文修改习惯，促使其写作能力提升。
四、总结
综上所述，在初中语文作文教学中引入视听资源极为重要，也是新课改背景下的必然选择，必须要进行重点落实。在视听资源的支持下，通过场景再现、技巧指导、创设情境、多元评价，调动学生的写作学习积极性，进一步提升学生对写作方式的掌握与理解，推动学生写作水平的提升，促进学生更好发展。
参考文献
[1]朱小琳.影视资源在初中语文写作教学中的运用[D].广州：广州大学，2016.
[2]徐向阳.汲取网络资源激活写作训练的应用研究[D].温州：温州大学，2013.
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