高职大学英语信息化教学设计的探讨
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摘 要：随着互联网和信息技术的高速发展，传统英语教学无法满足高职英语教育的需求，我们一线教师如何将信息技术与大学英语课程相结合是教学改革面临的重大挑战。以“Making a Reservation”這个话题为例，探讨大学英语教学中信息化教学的实际应用。
关键词：信息化 大学英语教学 教学设计
随着“互联网+”时代的到来，教育信息化已成为国家教育事业的重要组成部分。信息技术对传统的教育教学进行了变革，促使教育理念、教学模式、教学方法等不断创新。我们作为高职院校一线的英语教师，如何利用信息化技术与英语教学相结合，促进教学过程的全优化，提高教学效果，是我们教学改革的重点。
一、信息化教学设计
信息化教学设计以现代教学理念为指导，在信息化环境下运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，激励学生进行自主学习、探究、思考和实践，培养学生的创新精神和解决问题的能力。[1]
在信息化教学设计中应遵循的原则： （1）以学生为中心，培养学生的学习能力。（2）利用各种信息化资源。在互联网和信息技术的高速发展时期，教师要充分利用移动设备、APP软件、智能语音室等为学生开展丰富多彩的教学活动;并利用网络设备，充分挖掘慕课、微课等课程教学资源。（3）以“任务驱动”和“解决问题”作为主线。在信息化教学设计中以学生为主体，通过情景创设、问题探究、协商学习等进行课程设计。（4）加强“协作学习”。通过网络，师生之间的沟通不受时间和空间的限制。（5）对学习过程和学习资源进行有效评价。教学评价在整个教学过程中都非常重要，教师要利用网络平台建立有效的评价机制，检查教学目标的执行情况，反馈学生的学习情况和参与度，并以此作为依据进行教学诊改。
二、高职大学英语信息化教学设计与应用
笔者根据本校使用的新理念交互英语第二册Unit5 Section A-- Making a Reservation，来展现信息化技术是如何在大学英语课堂中得以应用的。
1.教学分析。本节课选自新理念交互英语2第五单元Making a Reservation中“英语预订酒店”部分，共2学时。授课对象是电气自动化技术专业学生，学生的个体差异较大，一部分学生已掌握一定的词汇和基本的语法，但英语的语言交流能力较弱;一部分学生基础较薄弱。
2.教学设计
整个教学过程分为课前体验，课中学练，课后延伸三个部分，采用翻转课堂的教学模式，以学生为教学主体，充分发挥教师的主导作用。课前传授知识、找出问题;课上开展活动、内化知识;课后巩固知识、分享成果。教学中采用小组合作、任务驱动、视听、情境教学、讨论等方法，利用欧路词典，励志君，微信，携程旅行，微课 ，微软小英，爱彼迎等开展特色活动。
3.教学过程
（1）课前准备。体验网络预订、词汇学习、词汇测试。
首先，课前利用信息化平台励志君给学生发送难易不同的情景任务：要求学生在携程旅行Ctrip APP 进行网络预订，然后，利用励志君平台发布词汇测试任务;结果A、B两组学生成绩良好;解决教学重点核心词汇。
（2）课堂实施。分为三部试听训练、口语强化、会话模拟
试听训练：首先将学生分成A、B 两组，学生完成难易不同的视听任务;其次，学生可自由控制播放进度，满足学生个体需求;在听任务的同时填写预定单，引导学生关注电话预定的基本要素，总结电话预定共性要素（TTP）和个性要素（S）;再次，总结共性要素基本句型，个性要素特殊句型，最后讲解造句技巧：有效解决教学重点常用句型。
口语强化：针对学生发音不标准，难以出口成句这种现象，让学生在微软小英上聆听、跟读、模仿句子发音，规范语音语调;通过聆听问句，说出答句，强化造句技巧。在训练的同时，即时反馈、即时纠错，提高训练效率，解决教学难点。
会话模拟：各组根据励志君上的任务要求分小组讨论，并在角色扮演组间互评（学生打分，互评结果），最后教师再进行点评，培养学生主动参与、思考、实践，培养在英语环境下的主动沟通意识。
（3）课后延伸。课后，教师布置小组作业，在爱彼迎APP进行平台体验，增加口语锻炼的机会，让学生在语言表达上更有自信。
（4）教学评价。本节课学生成绩分为课前、课中、课后三个环节。课前占20%，根据学生课前提交的作业给予评分;课堂占50%，根据课堂测试成绩和参与活动的活跃度进行评价;课后占30%，根据课后拓展作业口语跟读成绩进行评价。教师评价、系统评分、学生自评与互评，多元化地考查学生本节课的学习情况和参与度。[2]
4.教学反思
本节课教师因材施教，学生分为培优组和达标组，实施差异化教学;利用网络平台，进行动态追踪学习过程，随时监控，适时评价，有效督学;同时利用APP信息化资源，打造智慧课堂。通过本节课的学习，学生体验了在真实网络预订平台上的操作;智能打造专属生词本，精准推送训练，满足学生个性化的学习需求;同时学生还掌握了造句技巧，规范语音语调，培养沟通意识，提升表达自信。
三、信息技术对教学的指导意义
1.整合教学资源。随着互联网技术的发展，教师要充分利用各种教学资源，使教学资源实现共享。学生可根据自己的实际情况，在网络上选择适合自己的教学内容，实现个性化教学。
2.创新教学方法。在信息化的环境下，教师可以通过互联网实现远程教学，教师要积极创新教学方法，利用翻转课堂的理念，借助微课、慕课、APP平台等鼓励学生自主体验学习，从而培养学生的学习能力。
参考文献
[1]孙滢.信息化视角下高职大学英语教学设计的探讨——以“Company Profile”信息化教学设计为例[J].校园英语，2018，（1）：55-56.
[2]冯健高.高职课程信息化教学设计：过程与方法-以高职英语信息化教学为例[J].科技与教育，2017，（10）：45-47.
作者简介
李晶洁（1984--），女，汉族，湖北荆州人，讲师，硕士，研究方向：英语翻译，英语教学。
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