“互联网+”下高中物理课堂的教学策略
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摘 要：进入二十一世纪以来，当前社会的主要发展趋势是信息化，如何在信息化的背景下进行高效高中物理课堂的构建，成为一线高中物理教师思考的关键性问题。基于此，笔者从自身高中物理课堂的教学经验出发，提出在“互联网+”背景下开展高中物理课堂教学的策略，希望能够与其他高中物理教师一同探讨这一问题。
关键词：互联网+ 高中物理 微课 教学结构 网络资源
技术的发展带来了社会的进步，在当前信息技术不断发展的今天，高中物理教师应当基于信息技术的优势，进行物理课堂教学模式的优化改进，从而逐步提高高中物理课堂的教学效果。
一、应用微课预习，优化预习方式
課前预习是课堂教学的重要环节，学生对物理知识的预习效果，对最终课堂教学的效果，有着重要的影响作用。而微课具有短小精悍的特点，能够在短时间内，引导学生对微课视频进行观看，从而提升学生对物理知识的预习效果。[1]
例如，在进行《太阳与行星间的引力》这节课的教学前，教师对本节课的内容以及教学大纲对本节课的要求进行分析，将“太阳与行星之间存在引力”“利用开普勒第三定律和牛顿第三定律推到太阳对行星引力的表达式”等知识点融入一节20分钟左右的微视频当中，阐释本节课的主要的基本框架和内容，并将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中。在课下，教师布置预习《太阳与行星间的引力》这节课的作业，之后，引导学生根据教师所布置的作业，在教师的个人空间当中以检索关键词的形式找到教师所制作的《太阳与行星间的引力》总体框架微课视频，并对教师制作的微课视频进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对《太阳与行星间的引力》这节课的知识有一个整体的了解，从而为进行《太阳与行星间的引力》这节课的学习做好课前的准备工作。同时，在本节课微课视频当中的主要内容呈现流程，应当与教师在课堂中开展教学的流程相一致，从而使得学生能够更好地把握课堂节奏，提高《太阳与行星间的引力》这节课的教学效果。[2]
显然，在“互联网+”的背景下开展高中物理知识的教学，教师能够利用微课的形式，优化学生进行预习的路径，从而提高学生预习的效果，为高效物理知识的教学奠定基础。
二、优化教学结构，提高教学效果
多媒体是最早的信息技术与课堂教学进行融合的形式，在开展高中物理知识教学的过程中，教师能够利用多媒体当中的多样结构，进行物理知识的展示，从而丰富学生进行物理知识学习的情境，提高物理课堂的教学效果。
例如，在进行《行星的运动》这节课的教学中，教师先使用爱奇艺等视频播放客户端播放一段行星运动的视频，使学生在动态直观的视频当中，点燃参与《行星的运动》这节课的兴趣，同时，声情并茂的动态画面，也能够吸引学生的注意力;之后，教师应用PPT当中的图片展示功能，将本节课的知识框架进行展示，使得学生在课堂的开始就对本节课的基本内容有所认知，从而更好地把握课堂的节奏;紧接着，教师应用图文结合的形式，进行《行星的运动》这节课知识的讲解，使得学生在不断变化的图片和知识点当中，将注意力维持在《行星的运动》这节课的当中，提高《行星的运动》这节课的教学效果;最后，教师使用多媒体当中的Word软件，进行练习题的展示，使得学生能够在做题的过程中，进一步深化对《行星的运动》这节课知识的认知。不难看出，在“互联网+”下开展高中物理知识的教学，教师能够利用多媒体的多样形式进行知识的展示，优化课堂教学的结构，从而逐步提高高中物理课堂的教学效果。
三、应用网络资源，构建虚拟实验
实验是高中物理课堂的教学特色，在开展高中物理知识教学的过程中，教师能够利用实验的形式，引导学生将理论物理知识与实践进行结合，从而深化对理论物理知识的认知。而伴随现代网络资源的开发，在进行高中物理实验教学的过程中，教师能够利用网络资源进行虚拟实验室的构建，弥补传统实验教学的劣势，提高课堂教学的效果。
例如，在进行《探究作用力与反作用力的关系》这节实验课的教学中，教师就可以应用现代资源，促进虚拟实验室的构建。在进行教学的过程中，教师引导学生以亲身参与的形式完成《探究作用力与反作用力的关系》这个实验，但是，当学生在课下时，无法通过亲身参与的形式重新感受实验的过程，因此，降低学生对实验进行深入学习的效果。而现代网络视频资源的出现，帮助教师解决这一问题。在进行《探究作用力与反作用力的关系》实验教学结束之后，教师引导学生从海量的网络资源当中，找到《探究作用力与反作用力的关系》的实验视频，并进行观看，从而在虚拟的实验中，重新感受实验的流程，深化对《探究作用力与反作用力的关系》这个实验的认知。显然，在开展高中物理实验教学的过程中，教师能够利用现代网络资源进行虚拟实验室的构建，从而提高实验教学的效果。
总而言之，信息技术对高中物理课堂教学具有十分重要的作用，一线高中物理教师应当根据教学的内容进行恰当的信息技术选择，从而实现现代化高中物理课堂的构建，提高高中物理课堂的教学效果。
参考文献
[1]李桂珍.高中物理教学中互联网技术的应用[J].课程教育研究，2018（24）：99-100.
[2]林妹.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].信息记录材料，2018，19（02）：191-192.
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