小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探究

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　　摘 要：对学生们的阅读能力进行系统的培养是当前语文教学中的一个关键目标，同时也是语文授课的重要内容之一。在传统的教学方式下，学生们只是被动地接受老師所灌输的知识，难以提出新颖的想法，长此以往，导致学生们的阅读能力不能得到全方位的提升。基于以上的原因，本文结合笔者多年的教学实践经验，就小学语文教学中培养学生阅读能力的方法进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望能够给广大的教育工作者带来一些指导和帮助。
　　关键词：小学语文 阅读能力 途径
　　小学语文是小学学习的基础性学科，对学生们综合能力的养成具有至关重要的作用。学生们具备良好的阅读能力，不仅可以提升自己的理解能力，还能够为写作积累素材。在这样的情况下，老师在语文教学过程中，要投入更多的时间和精力去进行阅读能力的养成，最终提升学生自身的语文核心素养。
　　一、激发小学生的阅读兴趣
　　俗话说得好：“兴趣是一个人最好的老师”，老师在平时教学的时候，只有最大限度地激发学生们的学习热情，才能够让学生们由传统的被动学习自主的转向主动学习，使学生们能够独立地进行阅读。然而，由于小学生自身所具有的特点，他们在课上学习的时候往往不能够长时间的保持足够的注意力[1]。在这样的情况下，如果老师不能够对学生们进行有针对性的引导，学生们在一定程度上可能会出现厌学的情绪。当学生们对阅读保持足够的兴趣以后，就会在阅读的过程中感受到阅读所散发的独特魅力和乐趣。所以，在课堂教学中通过运用多种教学方法，最大化地激发孩子的阅读兴趣，对学生们的学习能够产生十分深远的影响。
　　二、增强学生的词句训练
　　语文是由字所组成的，在这样的情况下，对字句的理解就成为了教学的关键环节。学生们在进行阅读学习的时候，只有对文章中的词语充分地理解，才能够更好地理解全部文章。基于以上的原因，老师要通过让学生们对词语进行系统的整合，组织出所要表达真情实感的句子。另外，老师在让学生们进行阅读之前，要向学生们提出几个问题，让学生们能够带着问题进行阅读，以此来做到有的放矢，使阅读更加具有针对性和可操作性，这样的措施对于提升学生们的阅读能力具有很大的帮助作用[2]。比如，学生们在学习《草原》这篇文章的时候，这篇课文的主要内容就是对草原的优美景色进行描写，因此，老师在讲课的时候，可以采取已读代将的方式，让学生们在阅读的过程中发现问题、思考问题并解决问题。找到描写草原景色的词句，然后思考这些词句如何描绘出草原的特点。学生在阅读过程中就很快找到“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词句。通过使用这样的教学策略，学生们能够在最短的时间内对文章做到充分地理解，也在一定程度上增强了学生们的直观体验，给学生们独一无二的学习体验。
　　三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力
　　在阅读教学的过程中，老师要在教学的时候渗透进入更多的感情，给学生们创设良好的教学情境，通过这样的方式，让学生们的学习变得更加的积极主动。比如在学习《桂林山水》这篇文章的时候，可能有许多学生没有亲自去过桂林，感受桂林的景色，在这样的情况下，老师可以通过有感情的阅读课文，给学生们创设一个教学情境，让学生们能够跨越文字，去感受桂林的美好景色。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双桨，荡舟漓江。以上工作完成以后，老师可以给学生们播放《让我们荡起双桨》这首音乐，通过与音乐进行融合，来让学生们的感受变得更加的真实。在这个时候，老师可以向学生们进行提问，你们感觉到了什么？学生们异口同声地回答，漓江的水真是太清了。总而言之，运用情境教学法，能够最大限度地拉近书本上的知识同学生们之间的距离，能够让学生们在身临其境的情况下使自己的语感得到行之有效的提升[3]。
　　四、加强学生的课外阅读
　　在进行阅读教学的时候，如果仅仅让学生们阅读课内的文章，虽然也能使学生们的阅读水平得到一定的提升，但是，若是课内阅读和课外阅读进行完美的融合，势必能够使教学效果变得更好。学生们在进行课外阅读的时候，能够对课内阅读的技巧进行有针对性的运用。比如，学生们可以利用课外的时间阅读《钢铁是怎样炼成的》《童年》《在人间》《我的大学》等世界名著，通过阅读这些书籍，一方面可以对课堂教学的内容进行弥补和修正，另一方面还可以不断地拓宽自己的知识和见解，充实自己的文化积淀，对于培养学生们的创新意识，养成良好的自身修养，具有不可替代的关键作用[4]。
　　五、引导学生掌握阅读方法
　　正确的阅读方法对于学生们阅读能力的养成同样十分关键。英国著名的思想家培根曾经说过一句话：“有的书只读其中一部分，有的书只需知道其中的大概即可”。面对那些具有深刻内涵的书，学生们在进行阅读的时候，只阅读一遍往往不能获得良好的体验，在这样的情况下，老师就要让学生们进行多次阅读，在不断地重复过程之中，来加深自己对文章内容的感受。另外，在阅读之余，学生们对于文章之中的好句好段，还应当有选择地进行背诵，老师还可以通过摘录等方式，来对学生们进行引导，例如：让学生进行阅读批注，其目的是培养学生能够有序、有效的开展学习活动，提高阅读分析能力。
　　结语
　　总而言之，阅读是小学语文教学的重要组成部分之一，在这样的情况下，老师要对学生们进行系统的引导，让学生们的阅读有效性实现最大限度地提升。另外，老师在进行阅读教学的时候，要不断地转变自身传统的教学方式，采取更加容易被学生们接受的手段，使学生们的综合素养得到提升，提高学生们的阅读水平。
　　参考文献
　　[1]尹德华.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，01（10）：163-163.
　　[2]陈香梅.小学语文教学中培养学生综合阅读能力的探究与实践[J].课外语文，2017，03（18）：97-97.
　　[3]杨群.小学语文教学中学生阅读能力的培养工作思考[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017，02（19）：95-97.
　　[4]芦晋花.关于对小学语文教学中提高学生阅读写作能力的思考[J].教育界：综合教育研究（上），2017，06（10）：102-103.
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