关于高中生数学问题意识的 现状及策略

来源:用户上传      作者:赵书平

　　摘 要：数学是高中教学中的基础性科目之一，高中数学的学习对于学生提高思维能力和分析判断能力，甚至对于提高其他学科的学习都有重要的作用。在高中数学中，教师需要培养学生的数学意识和数学思维，培养学生的数学知识应用能力，其中学生在数学课堂的问题意识，是学生数学思维和数学意识以及知识应用能力培养的重要内容之一，学生在数学教学中通过对教师教授内容或者课本内容进行质疑，提问和讨论，提高学生对于数学知识的掌握和思维能力，在此基础上提高学生的数学创新能力，这是学生数学学习和自身发展的必然要求。然而，目前我国传统的教学模式在学校当中仍然在广泛的运用，学生的问题意识淡薄。学生缺乏主动发现问题，提出问题的能力，就很难让高中数学水平得到一个质的飞跃，让学生综合素质，以及教师教学水平提高。学生的质疑能力，或者说理解问题和分析问题的能力还有待进一步的提高。本文就以学生中存在的这些问题，提出了一些想法和观点。
　　关键词：高中数学;问题意识;现状及策略
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B
　　【文章编号】1008-1216（2019）10B-0045-02
　　在当前，社会主义市场经济迅速发展，我国需要的人才是创新型的人才，而培养高中生的数学问题意识，就是培养他们的创新型思维。然而，现在，我们的教师在给学生上数学课时，主要就是给学生讲书本上的问题、课后练习题等，缺乏培养学生的思维能力的认识，教师在课堂中不太注意培养学生的问题意识，很少给学生提出问题以及质疑教学内容的机会。在我国历史上一些著名的教育学家基本上都非常重视问题意识的培养，例如，教育的开拓者孔子，鼓励弟子对他的授课内容提出问题。目前，我国各个学校对问题意识的研究还处在初级的阶段，教师要不断改进自己的教学模式和教学方法，培养学生的问题意识。
　　一、通过情景设置引导学生思考并提出问题
　　（一）通过解析具体数学问题引导学生思考
　　一般情况下，学生认为数学不会和其他的东西掺和在一起，和其他的课程以及生活上的一些事物是完全不相关的。但是，我们教授数学的老师知道，在生活中随处都可以用到数学知识，数学和生活是不可能分开的，数学是一门基础学科，为其他学科的学习做好了底子。如何让学生把数学知识运用到生活当中，提高学生们学习数学的兴趣，是高中数学教师应该研究的一个问题，也是培养学生问题意识的一个重要途径。
　　例如，笔者之前看到了一个基础数学题，觉得很有意思，在这里分享一下：几个朋友相约一起去饭店吃包子，有一个朋友去晚了，最后一个到，发现朋友们分成了两桌在吃包子，一桌是四个人，点了十一个包子，另一桌是五个人，点了十四个包子，问题是最后来的这个朋友在哪一桌吃的包子会多一些？这是很明显的一个分数的比较题，就是要比较11/5和14/6的大小，学生要提高数学思维，就要学会在生活中分析具体问题，并通过数学思维进行解决和思考，养成良好的数学思维习惯，提高数学质疑能力。
　　（二）在实践活动中引导学生质疑
　　高中数学涵盖了函数、三角函数、不等式、复数、立体几何等知识点，其中函数在整个数学知识占得比重是相当大的，难度也是中等程度以上，是一块比较难啃的骨头。函数比较抽象，需要学生有一定的逻辑和思维空间能力。因此，在进行三角函数教学时，让学生多去动手实践练习是最为有效的方法，所谓“熟能生巧”在这里更加贴切，不断地让学生自己去测算、去论证自己提出的问题，不要让学生只是按照教师教导的思路去思考问题，要鼓励学生从不同的角度提出问题，去一步一步地计算验证自己提出的问题，能够“举一反三”，知道问题应该从哪个点切入以及为什么要从这个点去思考问题。这种质疑的思维可以讓学生发现教学方法中的漏洞，激发学生的表现欲望，将教学中不足之处进行进一步的完善和改善。
　　二、提高高中生数学质疑能力的措施
　　（一）创造学生质疑的课堂教学环境
　　要在课堂教学中提高学生的质疑能力，教师首先要创造良好的、民主的课堂气氛，让学生能够自由表达自己的观点。之前一些高中数学教师教授学生时所采用的方式和方法，对培养现在的学生已经不适合了，必须要换新的方式和方法。之前教师要在课堂中树立自己的威信，不允许学生提出质疑，而在现在的教学中，教师要主动地放下自己的身段，去接近学生，让学生对自己不懂的内容提出问题。数学教师要掌控好课堂教学的进程，要适时地抛出学生容易提问题的切入点，教师的问题要与学生的能力和知识水平相适应。
　　（二）夯实数学基础知识，提高学生的质疑能力
　　学生在数学教学中提高能力，需要掌握基本数学知识，只有在熟练掌握数学知识的基础上，才能够实现有效质疑，才能避免提出很容易找到答案的毫无意义的提问，产生毫无意义的讨论。因此在高中数学教学中，教师首先要提升学生对于基础知识的掌握，如果我们将整个数学课程比喻成一棵大树的话，身后的基础知识底蕴就是树根，没有基础知识，数学课程就是白谈，基础知识不扎实，也就是树根出了问题，树叶和树干都会出现问题。在培养学生问题意识的同时，如果基础知识不扎实，学生所发现的问题就只是一个单一的问题，没有发散思维，没有联想其他问题。要想提出的问题有深度，学生就必须要有严谨的逻辑思维能力，能够将所学的数学知识综合地想到一起，运用上来，这就证明了基础知识最关键。良好的基础知识是学生问题意识的来源，基础知识没有打好的话，有些学生就发现不了问题，或者根本不知道从哪些方面去提出问题，长此以往，影响了学生学习数学的动力，这不但使数学成绩不够理想，问题意识淡薄，还影响了学生思维能力的培养。因此在教学中，我们首先需要做的是通过反复的训练和讲解让学生掌握基础知识。
　　三、总结
　　高中数学作为高考的三大主课之一，其分量是不容置疑的，可以说，数学学习的好坏直接决定高考成绩的高低。高中数学学习逻辑性强，在教学中，我们要通过学生质疑能力的培养，提升学生数学思维和数学能力，通过数学课质疑能力的提升来提高学生数学学习能力，并让学生养成质疑习惯和思维能力以及数学知识运用到其他科目的能力，形成学生适应社会发展和自身发展需要的关键能力和意志品质，实现学生核心素养的提升。教学中教师要转变观念，强调基础知识的重要性，教师要依据学生的实际水平展开教学，避免出现脱离学生实际的，片面追求“模式”的浅度“互动”，真正实现在数学课堂教学中，学生在基础知识掌握的基础上对所学内容进行质疑、讨论和分析。在教授学生的时候所采用的方式和方法必须要转变，不允许学生提出质疑，已不是当前教学所需要的，教师要主动放下自己的身段，去接近学生，让学生对自己不懂的内容提出问题，不断培养学生的质疑能力，培养学生的数学思维，提高学生通过主动质疑和分析问题来提高解决问题的能力，实现学生将数学思维和数学能力及数学知识迁移到其他科目中的能力，最终形成学生的关键能力和重要品格，全面提升学生的核心素养。
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