“互联网+”时代背景下高校体育教学改革与发展研究
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摘 要：近年来，全球互联网技术不断进步，“互联网+”的概念不断深入我国的各行各业中，对人们的生产生活也产生了深刻影响。尤其在教育领域，如何利用“互联网+”的时代发展红利提高各科教学效率，从而培养出現代化高素质人才，已经成为广大教师、学者重点关注的课题。本文以“互联网+”的时代背景为基础，对我国目前高校体育学科的教学展开探讨。其中首先分析了“互联网+”背景下的教学模式发展现状，在此基础上总结了该时代背景对高校体育教学改革的影响，并着重探索了高校体育教学改革于发展的优化路径，以期为高校体育教育的现代化发展甚至其他学科教学效率的提升提供可参考依据。
关键词：互联网+ 高校 体育 教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）11（b）-0160-02
1 “互联网+”教学模式及其价值研究
“互联网+”时代背景下，地区与地区、人与人之间的沟通和交流的便捷度日益提升，在实现了实时沟通的生活模式以后，信息以及数据的共享成为人们日常生活中不可缺少的重要部分。在如此便利的生活环境下，充分借助“互联网+”的背景优势完善其他行业的发展模式，应成为各行各业专家、学者的重要研究方向。
对于教育领域而言，“互联网+”所带来的是整体教学模式的改变。就目前而言，我国各个等级的教育体系仍然采用较为传统的教育模式，包括备课、课堂教学以及教学考核在内的流程仍然是广大教师教学以及发展的重要内容。然而，传统的教学模式并没有过多地给学生带来更广阔的发展平台和资源优势，许多学生在标准化的学习流程里无法真正提起学习兴趣，无法真正发挥主观能动性参与到自主学习中，这对于学生综合能力的提升极为不利。而“互联网+”给教学模式所带来的改变则恰好能弥补传统教学模式的发展弊端。
首先，“互联网+”教学模式提高了传统教学模式的各类流程的运作效率，使得教师能摆脱传统的模式束缚，能快速地借助互联网以及信息共享获取资源、管理资源，从而提高工作质量。其次，“互联网+”加强了学生和教师之间的沟通交流，使得学生的学习反馈、老师的教学指导均能实现实时化，为教师的教学管理提供了极大的便利。另外，在“互联网+”背景下，教师能为学生打造一个更广阔的自主学习平台，这对于提高学生的学习兴趣以及主观能动性、独立思考能力以及综合学习能力都具有积极意义。
2 “互联网+”对高校体育教学改革的影响
“互联网+”是当下十分热门的发展概念，其对于高校的体育学课教学改革和发展来说，同样具有各个方面的积极影响。首先，“互联网+”背景为高校的体育教学开拓了信息获取渠道，对于传统的高校体育教学资源具有内容上的增量级扩充效应。并且，在传统的高校体育教学过程中，教师往往是十几个甚至几十个学生班级的中心，为了提高教学效率，学生仅仅能在课堂上根据教师简单的讲解和示范被动地进行模仿和学习，教学效率十分低下。而在“互联网+”的背景下，学生能从相应的信息教学平台中获取更多的体育信息，通过文字、图片、音频以及视频等途径更充分地了解体育课程内容，这是教师借助时代背景红利所应创造的学习环境，也是学生学习效率提升的重要基础。
另一方面，我国目前许多高校的体育学课课程资源、教学资源有限，许多学科受到教学场地、教学器材以及其他资源的限制，导致学生不能真正了解体育领域更多的相关知识和发展现状。而在“互联网+”的教学改革下，学生将借助网络信息技术从各种方面获得体育领域内各个方面的知识，这对于丰富其体育学科的知识储备、提高其体育活动参与兴趣甚至体育综合素质的提升都具有重要影响。
3 “互联网+”背景下如何促进高校体育教学改革与发展
3.1 进一步加强高校体育教学的互联网思维
在“互联网+”背景下，要改变高校传统体育教学模式，首先要加强其体育教学的互联网思维。所谓互联网思维，是在充分了解互联网的基本概念、发展方式以及当下现状的基础上，利用互联网的内在发展规律以及优势来促进教学的改革。目前而言，传统的高校体育教学仍然以教师的言传身教为主，学生只能在有限的课堂时间内仓促模仿，学习效果有限，学生的学习兴趣也不高。因此，教师应该充分利用互联网信息技术对体育教学进行信息化模式改革。例如，借助互联网技术将传统的体育课程内容进行信息化变革，拓宽体育学科内各项体育运动的知识内容以及探索性渠道，并指导学生在该平台上自主获取必考的知识以及感兴趣的内容。其次，对于课程范围内的知识，教师可利用微课进行教学设计，突破教学资源的限制提高学生的学习参与率。
3.2 不断提高高校体育教师的互联网教学素养
教师是高校体育教学的核心人物，也是组织学生学习以及班级管理的重要基础。因此，要促进“互联网+”时代背景下高校体育教学的改革与发展，归根结底要对高校体育教师的互联网教学素养进行培训和提升。或者说，高校体育课程的变革成效在很大程度上归咎于高校体育教师的互联网信息教学素养。具体来看，要对教师进行互联网教学素养的培训，首先应促进教师的计算机应用水平，并通过组织相关的培训课程提高教师的多媒体应用技术，使其能充分利用互联网教学手段对传统的体育学课内容进行变革。
3.3 通过构建和完善网络平台创新体育教学模式
目前，“互联网+”背景已经深入到各个领域，人们已经习惯并且乐于在各类互联网平台上进行学习以及交流。因此，对于高校体育教学的变革而言，要促进教学发展，必须首先迎合当下人们的学习方式，教师也应通过网络资源管理为学生创造良好的网络学习环境，使其能在日常学习中通过这些网络平台完成专业的体育学习任务。此外，教师在构建以及完善网络学习平台的过程中，要注意除了要关注体育学科知识资源的量以外，还要注重对这些资源进行筛选和管理，提高学习资源的质量，避免学生在平台学习过程中无法进行适当、高效的选择，从而降低了网络学习平台的利用效率，也不利于学生体育参与度的提升以及学习主观能动性的加强。
3.4 优化校园体育文化，打造校园互联网+体育氛围
随着近10年来互联网技术的飞速发展，实际上，目前许多高校学生已经能通过互联网获取较多的信息资源。然而，对于高校学科发展而言，只有充分利用互联网技术和资源，才能为学生提供更好的自主学习环境。因此，高校还注重校园体育文化的构建，通过资源设计打造校园互联网+体育氛围。具体来说，教师首先要充分了解现代体育精神及其对当下高校大学生体质健康发展以及心理健康发展的价值，并做好社会主义核心价值观的宣传。与此同时，高校应联合体育院系，在高校中开展各院校的联合体育活动，通过互联网平台进行宣传、直播，定期在校园内营造足够的体育文化氛围。
4 结语
综上所述，互联网教学模式的出现为我国教育教学提供了新鲜血液，但是在高校体育教学中，体育教学的实践性是任何一种网络手段都无法替代的，高校体育教学在引入互联网教学模式时，选择了以传统实践课堂为主，在线课堂为辅的双课堂模式，这也是高校体育教学的又一个创新之举。
参考文献
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[2] 潘秀刚，程春凤.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].开封教育学院学报，2018，38（2）：113-114.
[3] 李越洋.“互联网+”时代高校体育场馆管理创新的路径选择——以广州大学城为例[J].体育世界：学术版，2018（4）：48-49.
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